【研习社】班级管理显特色，智慧教育促成长 ——杭州市桃源学前教育集团班级管理经验分享

班级相册

小班幼儿在园适应能力是前期家长最为关心与关注的内容。因此教师在班级群建立了班级相册，以每周一档一分享的形式，让家长及时了解每位幼儿在园情况。结合相册，教师也会在每周进行一些小结语，如幼儿情绪、进餐、自理能力等情况的反馈，并针对性地提出一些具体的解决方法与建议。不仅有效缓解幼儿、家长分离焦虑，同时也较好地激发家长的家园共育意识。

在线预约表

家长面对面交流是最有效的家园沟通方式，但由于疫情的影响，这样的机会变得越来越少。因此，教师在班级群里创设了“在线预约表”，家长可以随时在线编辑、预约与教师面对面交流的时间。交流的形式可结合家长的实际情况分成线上视频交流与离园后线下交流两种形式。这不仅满足了不同家长的交流需求，同时教师也可以根据预约的时间，更有针对性、目的性地对幼儿进行观察与记录，促使沟通更具体有效。

主题手帐册

考虑到主题中精心呈现的主题墙，在每月更新后，原主题撤下的内容无处可去，常常存在堆积或丢弃。本学期教师尝试采用主题手账册的形式呈现，主题墙呈现底板尽量使用统一规格的纸张，主题结束后利用夹子将主题资料合并成册，悬挂或投放到语言区，供幼儿翻阅、回顾，有效地将现有资源进行再利用。

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情境小路

因疫情防控要求，刚入园的小班新生需要独自一人走进幼儿园，为了帮助幼儿能顺利找到自己的教室，教师设计了“彩色兔子跳跳路”，引导幼儿在小兔子找萝卜的情境下走一走、玩一玩，熟悉幼儿园大门到教室的路线。幼儿不仅能独立找到自己的教室，还能体验小兔子跳跳的游戏乐趣，并有效稳定入园分离焦虑的情绪。

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收纳监督员

虽然我们一直提醒幼儿在区域游戏结束时要把物品整理好，但坚持了不了多久，东西又乱了。于是，教师与幼儿一起制定了整理规则计划并设立“收纳监督员”。幼儿收拾整理时渐渐地形成了较强的责任意识，整理习惯慢慢地融入到一日生活中，为之后的幼小衔接整理书包与物品做好充足的准备。

游戏计划单

为了使幼儿在区域游戏时有更加清晰的规划和安排，方便追踪幼儿实施计划的过程，教师设计了区域计划单，幼儿通过图画符号的表征，加强视觉化想象，帮助他们进一步将人物、材料与行动或事件之间建立关联，使计划更加具体、直观、详细，幼儿根据自身的兴趣和爱好，用独特的表征方式对下次的区域活动做出设计和安排，完成后幼儿可以与同伴自主分享计划单，并将计划单粘贴至指定的区域里，方便翻阅查看。

课前准备牌

根据大班幼儿的年龄特点，结合即将上小学的实际，有意识地培养幼儿利用碎片化的时间完成自己的事情。教师设计了一块课前准备牌，幼儿根据提示图自主完成材料的摆放，如水彩笔、剪刀、图书、活动调查表等，做好活动前充分的物质准备和心理准备。经过一个学期的培养，大部分幼儿已经可以自主地去分配和利用自己的时间开展自我服务。 

花样签到

“签到”对于幼儿来说是一件好玩儿的事情，为了签到幼儿会早早来园。从最开始的“名字签到”到后期的“花样签到”，幼儿在这一过程中不断优化和创新签到方式，不仅迟到现象得到了改善，对签到更是有了自己的理解与表达。从签到出发，幼儿还延伸出了更多的想法，比如区域签到、我来设计签到表等等。看似小小的签到，却能够让幼儿逐渐明晰时间概念，科学安排自己的时间，养成守时的好习惯，为今后获得高质量的生活和学习打下扎实的基础。

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玩具分享日

小班幼儿常常以自我为中心，拥有许多玩具而不懂得与他人分享，也不知道如何与同伴交往，因而常常因为争抢玩具而发生争执。为了培养幼儿与他人交往、乐意与他人分享的意识，班级约定每周四为“玩具分享日”，这一天幼儿可以把自己喜欢的玩具带到幼儿园，与同伴分享或交换着玩。同时，教师利用榜样的示范作用，鼓励更多的幼儿参与其中，引导幼儿逐步学会与人分享，共同体验分享的快乐。