走进云谷，“育”见课程 ——陈韫名师名园长工作室参加云谷幼儿园学术周活动

走进云谷，“育”见课程

初冬，美好的相遇

课程，温暖的邂逅

教育，永恒的话题

“育”见最好的自己

——素养导向下课堂幼儿园

聚焦探究，灵动课堂。11月28日，云谷幼儿园围绕“素养导向下的课堂”带领学员们共研共思。

云谷幼儿园胡飞老师执教的小班《橘子的朋友》，结合秋天的果实，带领小班幼儿通过看一看、摸一摸、剥一剥、吃一吃等多种感官，发现橘类水果的异同。在轻松愉悦的情境下，幼儿观察水果颜色、手感、味道、内部结构，在亲身体验下感受探究的乐趣。

文新幼儿园周巧红老师执教的大班科学活动《跷跷乐》，根据大班幼儿抽象逻辑思维的发展需求，设计了三次难易递进的探究环节，引发幼儿在趣味的跷跷板游戏中自主探究、经验分享、反复操作，寻找到跷跷板的平衡方法，并将新经验进行迁移，循序渐进地提高幼儿的探究能力。

云谷幼儿园中班老师介绍了方案活动《像科学家一样》，从幼儿园里神秘的脚印，引起了幼儿的一系列好奇好问。老师跟随幼儿的探究链，支持幼儿通过谷物、黏土引诱的方式记录小动物脚印，并引起幼儿猜测与调查。通过持续的探究，将日常生活渗透到教育活动中，追随幼儿的脚步，和幼儿一起成长。

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凝聚智慧，协同成长。随后，学员们围绕“幼儿探究的表现”“老师的支持策略”两个方面展开研讨，分别从幼儿的年龄特点和探究方法差异提出自己的看法对活动目标、环境设计、师幼互动等方面进行点评与反馈，每一位老师留下了思考的足迹。

生活中的教与育——生活启智课程

首先，云谷幼儿园课程与教师发展中心主任周燕老师针对“生活启智课程”的设计理念与操作框架进行了详细介绍。从心目中儿童的样态引发出云谷的儿童观，并在链接《3-6岁儿童学习与发展指南》中形成了云谷3+4素养发展指南。其中，运动、语言、情绪是三个基础能力，为幼儿健康的终身成长打下良好的基础；自主、社交、探究和创造是4个关键能力，支持幼儿成为有能力的学习者。同时她还介绍课程内容主要包含运动健康、语言发展、情感社交、生活能力、自然探究、生活美学六大板块。各个版块的内容是相互渗透，从不同角度促进幼儿素养的发展，让孩子们在主动构建经验的同时获得主动发展，最终实现源于生活、回归生活、影响生活的教育理念。

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接着，由云谷的四位老师就课程下的“一点智汇故事”与大家进行了分享。超超老师从“一件小事”和“合作与姐妹情”两个案例故事进行分享，并提出了解成长需求，判断教育价值下的“大事化小、小事放大、袖手旁观”的三个教育观点。

娟娟老师则从“厕所相撞”事件引出，以魔法钥匙——问题解决模型，引导幼儿在观察、找到联系、探究、合作、复盘中搭建思考的脚手架，在获得解决问题能力的同时，拥抱生活里的变化，感恩生活里的每一个问题。

黄雯然老师将“孩子的沙画游戏活动”融入日常教学活动，她认为生活中获取的经验，不仅限于记忆和单一的知识点，更多的是学习能力和创新能力的培养。因此生活中的教育是尊重生活本身中学习的发生，充分利用身边的材料，找到链接，来支持和发展孩子的能力。

婷婷老师作为刚加入云谷的老师，风趣地以“把一个娃哄睡需要几步”引起互动，并通过案例的分析，提出哄睡一个娃需要三步：第一步接纳失控，找回掌控；第二步理解认知，兼容程序；第三步应对挑战，成就有趣。她认为生活中的教育就是像家一样的教育，更接近家的真实，要将挑战视为机会，视为孩子送给老师的礼物。

专家互动点评

研修之路，离不开专家的智慧引领。华东师范大学心理学博士、浙江大学教育学院徐琴美教授在线上就课程发布提出了自己的几点思考和建议：即为什么是3+4素养发展？课程在立足生活、回归生活的同时，如何更好地走向家庭和社区？浙江省特级教师、杭州西湖区学前教育指导中心主任沈颖洁则从质朴、低调、严谨三个关键词引出对生活启智课程的初印象，并对全体教师提出“好奇、看得懂、听得进、等得起、玩得来”五点期待。云谷幼儿园总园长蔡伟玲从生活启智课程背后的教与育理念提出了自己的一些思考。她认为日复一日的生活，都是教和育的练习场；教育不仅要满足孩子当下的需求，更应该是面对未来的发展。

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通过两天的线上与线下学习，工作室的学员们表示收获满满，分别就素养导向下的育人模式提出了自己的想法与见解。相信在日后的工作中，学员们一定会立足于孩子、立足于生活，做一个拥有魔法的有趣老师，点亮孩子的快乐童年！