【科研动态】科研领航，课程赋能——记仓前云帆幼儿园省级规划课题中期论证监测活动

活动开始，主持人瞿惠芬老师从课题背景、研究目标与核心概念解析、研究过程、研究成效及研究困惑等方面介绍了自课题开展以来，我园多措并举，在基于已有研究成果的基础上，以教、科、研、训一体化的方式不断深化《九十九种想象》的研究。

魏炜老师以大班《“西站”探秘》为例，结合马赛克方法的运用，从开始阶段——“西站”项目的由来、实施阶段——探秘“西站”、现阶段——“西站”项目阶段成效这三面展开，向在场的专家和老师汇报了她的项目化活动开展情况。

接着，在场的老师们围绕《探秘火车西站》这一案例按照不同的年龄层次分成三组进行了激烈的研讨。

青鸟训练营的老师们认为：案例的开始阶段，运用了“儿童会议”的马赛克方法，在日常的交流中不知不觉开启了孩子们关于西站的各种讨论。在实施阶段，通过运用教师访谈、魔毯、空白碎片X、绘画等一系列的马赛克工具，不断助推幼儿产生关于西站的一系列创造性思考和联想。

领雁孵化社的老师们认为：在这个案例中，前期教师借助各类表征进行解读，而后运用各种策略帮助幼儿积累了一些关于西站的经验。在从西站回来后，教师极大地保护幼儿的好奇心，充分利用幼儿园的各种资源，通过“安检小分队”、“售票厅”等不同场景的游戏，支持引导幼儿不断地对西站进行持续性的探索和想象。

优师种子站的老师们认为：该案例除了已有环节运用的马赛克方法外，还可以在别的环节进行丰富运用。例如：在幼儿角色游戏之前，我们可以先进行一场“幼儿园之旅”，由孩子们根据已有经验在校园内充分地搜集游戏材料，丰富游戏的内容。在角色扮演中，还可以增加认知西站中不同工作人员的任务，更好地推动幼儿进行关于西站的想象。

王教授首先肯定了我园“九十九种想象”课程的理念先进、思路清晰、操作丰厚、基础扎实。

在后期课题的实施过程中，王教授指出我们要围绕“九十九种想象、儿童的一百种语言、每个儿童都是一个独立的个体”的理念，借助游戏、艺术、文学、创客四条实施路径将马赛克方法变成一种可操作的载体。

王教授提出课程实施的路径不需要面面俱到，而是需要界定清楚各个板块各自的价值，不互相包容，从而更好地助推想象力发展。

课题负责人夏琴园长对王教授的高度评价表示感谢，并表态一定按照专家的指导意见，进一步完善课题已有研究成果的梳理，深入推进课题研究的后续工作，为高质量结题做好充分准备。