潜心求知踏上新起点
励精图治再攀新高峰
记仓幼暑期培训Day3
烈日炎炎，挡不住探索进取的步伐
步履匆匆，裹挟着求知若渴的热情
仓前中心幼儿园为期三天的暑期培训
来到了最后一天
跟着小编一起来看看
今天的到场嘉宾和仓幼老师们的故事吧～
上午的培训以五年教龄划分成两个班级
着重不同领域进行学习交流。
幼儿园教师的集体教学能力的提升
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1-5年班
沈颖洁:浙江省特级教师、正高级教师，杭州市西湖区学前教育指导中心教研员。
老师们认真记录的瞬间
问
集体教学活动的有效性如何保证呢？
集体活动的独特价值
有要求：有别于日常生活的经验提升。
有榜样：有别于个别学习的同伴互学。
素材要为儿童成长服务
要注重素材质量，挖掘幼儿真善美。
例如：案例中长满刺的小刺猬可以链接到生活中有特殊需要的幼儿；小刺猬进入新环境可以链接到即将进入小学，需要社会适应的大班幼儿。
伴随作品理解的讲述支架搭建
明确活动的策略、目的、发展的能力。
引导幼儿通过更细致的观察，更具体、详细的描述事件的发生。
师“幼”battle
沈颖洁老师现场还原大班语言讲述活动《最好的礼物》，用视频、问答形式帮助仓幼老师们深入的集体教学的设计与过程。
问
如何支持幼儿深度学习？
一、多一点追问、质疑，换位思考。
二、多一点符号表征、思维导图。
三、多一点任务延展、生活迁移。
沈老师以绘本《挤呀挤》为例，请老师们现场攥写教案，通过分析教学目标，提出了当前语言教学中的“浅层学习”现象：目标定位的浅层；提问回应的浅白；支架运用的浅视。了解问题，解决问题。沈老师通过案例分析，提出了相应的解决方法，帮助0-5年的老师们提升了集体教学能力。
解析幼儿园课程故事
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5年以上班
王春燕：浙江师范大学杭州幼儿师范学院副院长、教授，博士生导师。
拍 拍 拍 拍 拍
是什么吸引了老师们的目光呢！
王春燕老师从幼儿园教师攥写课程入手，和我们分享了我国课程故事兴起的背景，幼儿园课程故事界定，课程故事叙述存在问题以及一个好的课程故事的主题核心。
王老师，幼儿园课程故事到底是什么呢？如何区分它与故事、课程故事？
幼儿园课程故事：通过回忆、整理、筛选归纳幼儿园课程中真实发生的有意义的课程事件，通过描述性语言表达一定主题及实践性智慧的叙事文本。
故事：故事具有过去时态、虚构性、人体意蕴三个特点。故事作为叙事之本，具有主题、事件、人物和环境四个基本要素。
课程故事：课程内涵具有学科倾向、活动倾向、经验倾向。课程故事具有课程目标、课程内容与组织、课程评价三大要素。
王春燕老师指出课程的特质具有真实情节性和反思性。王老师也提出了课程故事叙述中存在的问题。如概念混淆，主题不清晰；故事叙述浅表化；反思浅显空泛，流于形式。一个好的课程故事叙述，需要凸显课程故事的主题核心，选择有意义的课程内容，突出关键事件。
经过了今天的学习，
相信老师们对于如何进行集体教学
以及构思幼儿园课程故事都有了自己的理解。
看这一篇篇满满当当的读书笔记，
就知道老师们多认真啦！
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下午培训以合班为主，介绍了新学期开园的准备，重点明确了新生家访的注意事项。
家访准备知一二
培训的最后，项副园长和仓前中心幼儿园小班的老师们开展了家访前的研讨活动，明确了园区各业务线的通知，归纳家访工作所需材料。
小班教研组的老师们准备了家访情景剧，还原家访情境，为新教师参与家访活动提供示范。
本次情景剧表演帮助老师们明确了家访的目的，指出了家访的注意事项，提高了老师们家访工作的能力。
回眸暑期教师培训的精华时刻，带给我们的不仅仅是这些文字上的点滴记录，我想，每一次聆听，都是一个收获的季节，每一次感悟，都是一种精神的提升、每一句哲言，都蕴含一段艰辛的旅程，而每一种教育教学理论都是融会贯通、相得益彰的，都在着力探索研究教育教学的真谛，以便于我们更有益的完善现代教育理念。
最重要的是，我们一时的聆听和日后的工作之间是否能达成一致，做到相互促进，作为我们教师群体，就是最强大的转化者和发挥者，也必将对教师自身的专业成长、幼儿的全面发展、教育教学的创新跨越产生决定性的作用。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”对我们站在教育教学一线的教师来说是多么的重要。我们将以自己的最大力量，为把幼儿培养成“爱运动 乐想象 善思考 会表达 悦合作”的创想宝贝而努力。
编辑 | 梅佳文
图片 | 龚敏、林紫嫣
初审| 沈晓雯
终审 | 夏琴
