聚焦音乐节奏 体验快乐成长——幼儿园音乐教育中的节奏活动培训

● 深圳职业技术学院学前教育专业教师、珠海市音乐家协会学前专业委员会副理事长、珠海市绘本阅读协会副理事长。

● 参与多项国家级、省级、市级课题，发表《皮克勒方法对我国0～3岁婴幼儿托育服务的启示》、《基于实践取向的高师学前教育专业幼儿基本体操课程探索》等论文多篇。

● 参与编写《透视0-3岁婴幼儿心理世界》、《回到原点重塑幼儿教育——做五观端正的幼儿教师》、《学前教育专业学生能力标准》等著作。

幼儿园音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使幼儿获得全面、和谐的发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出了幼儿在艺术领域的目标：感受与欣赏、表现与创造。彭老师带领老师们从各年龄阶段以及艺术领域教育目标理解指南内容。彭老师指出，指南中提到了碎片化的节奏，不是非常有组织、有结构的。节奏在整体的音乐学习当中占有什么样的位置，为什么要在幼儿园给孩子进行节奏活动？带着问题出发，彭老师指出了幼儿园音乐活动的基本素养。

      节奏是幼儿感受、认识、表达音乐的重要工具，掌握好节奏还能增强幼儿对音乐的表现力。因此，教师在对幼儿实施音乐教学的过程中，如何提高幼儿的节奏感是一个相当重要的问题。在彭老师的带领下，老师们进行了节奏感训练。

语言节奏活动可以分为字词句的语言节奏、歌谣的语言节奏，彭老师通过游戏“动物园里有什么？”“交通工具有什么？”“中华美食有什么？”带领老师们感受字词句语言节奏的乐趣与变化，在游戏中巩固知识点，激发学习兴趣。

歌谣当中的语言节奏变化多端，能通过节奏类型的不同延伸出多种变奏游戏，彭老师以“三轮车”为例，延伸出了不同的玩法，老师们玩得不亦乐乎。

节奏的感受不仅可以通过语言，也可以通过动作来感受。彭老师强调，老师要明确节奏，不能给孩子模糊的指令，把控好节奏型以及难度，在孩子的最近发展区内提升他们的能力。

奥尔夫声势中，节奏及音色可以通过动作拍手、拍腿、跺脚、捻指等古典声势内容来表现，此外，也有其他的声势动作。彭老师通过多个声势游戏与老师们一起体验动作节奏活动，她指出，在声势游戏中，老师可以通过图谱、四字格、九宫格、十六字格等形式帮助孩子了解节奏型。

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