博观取约丰学时 缪力同心争朝晖 ——吴琴芳名园长工作室线上研修学习

吴琴芳名园长

工作室研修学习

绘本是项目活动的切入点，项目学习指向儿童的深度学习，马老师与工作室成、学员们回顾上学期学习的内容，从上学期的初阶段学习基础上，通过本次的实例分享，进一步厘清项目制学习。

项目制学习就是学生对开放性问题进行研究，并运用所具备的知识和技能来制造产品或者解决方案。教育的功能是教化，是培养，作为老师，我们的教育使命在升级，要为未来培养更多的创新人才，这就要求老师具有创新性，不断地学习与思考，创新教学模式与方法。

马老师细致梳理项目的流程，帮助成、学员们总结与回顾，为接下来的学习铺砖引路。

一个有意义的项目活动能够让孩子们在活动中去探寻，从而内化知识结构，迁移经验。马老师通过六个步骤梳理项目制学习的规划。

项目实践是一个很重要的过程，可以分为项目启动、持续探究、项目展览三部分。在项目启动阶段可以激发幼儿的好奇心，同时也可以为不同的学习者提供多个切入点，培养多元的、创新的思维。

在持续探究的过程中需要迭代作品，解决问题，根据驱动性问题，分解出几个关键的子问题，再围绕子问题的解决，展开系列探究活动，帮助儿童形成探究合作小组，从而管理项目进程。

项目展览展览的是有价值的成果，因此，成果要指向驱动性问题，具有真实性，同时也要指向对核心知识的深度理解，具有详细性的说明。

什么是由绘本引发的项目活动？开展项目活动老师要做什么？马老师通过多个绘本带领成、学员们了解由绘本引发的项目制学习。

马老师指出，开展绘本项目活动，老师需要研读大量的绘本童书，并选择可以引发项目的童书，选择项目后，收集相关领域的学习资源，储备丰富的经验……

此外，马老师还通过一个绘本项目学习实例《小房子》来分析绘本中涉及的学习内容，分析项目发展的线索，构建项目学习经验网等。并以多个绘本活动实例分析活动准备、活动过程、形成性评价等。最后，马老师为成、学员们推荐了3本绘本书籍。

吴琴芳园长对马老师的到来表示感谢，吴园长表示，马老师的讲座是一场享受，马老师即有多年的绘本阅读研究心得，又有对项目制学习的专业引领，让我们更好地利用绘本作为课程资源引发孩子深度有意义学习做了精彩的培训。希望大家学以致用，用活绘本，用好绘本，变革孩子的学习方式，优化园本课程，让我们和孩子共同学习，一起成长。