立足教研求真知，且思且行创新思——新蕾幼儿园12月、1月教研合辑

在吴琴芳园长主持的广东省教科研“十三五”规划课题《基于提升幼儿语言核心经验的亲子共读指导策略研究》开展以来，我园邀请马灵雁老师来园指导，帮助教师们梳理学前儿童语言核心经验，同时提升教师们专业素养及能力水平，帮助教师更好地掌握个案分析的技巧。

此外，我园教研员根据马老师的培训分别围绕课题开展了“个案分析研讨”、“前阅读核心经验”、“前书写核心经验”、“前识字核心经验”等各项专题培训。

潘雪培教研员为教师们梳理个案研究的开展流程以及注意事项。

教师们根据所学就亲子阅读个案进行分析及评价，针对亲子共读中的问题提出针对性的建议，帮助家长了解儿童，学会更多亲子阅读指导策略及技巧，提升亲子阅读质量。

为促进教师教育教学的优质发展，提升教师教研能力和科学保教实践能力，我园借助《深圳市优质特色示范幼儿园创建指导手册》开展培训活动，吴园长带领教师们细致解读手册，从学习环境、一日生活、学习活动以及管理文化等方面分析25条目标以及评分标准。

罗幼云副园长带领全园教师学习如何运用《深圳市优质示范幼儿园创建指导手册》来评估幼儿园教育质量，并以自身的实地督导经验作为学习案例，引导教师们分析问题，树立正确的教育教学观念，从而提高教育水平。

手册的解读让教师更深一步认识到优质示范幼儿园教师的专业素养及能力水平，促使教师不断完善和更新教育观念，拓展教育视野，提升自身，为孩子的成长不断努力。

区域活动有别于传统的集体教学，它不仅能够关注到幼儿的个别差异，成为实现个别化教育的有效途径，还能充分体现幼儿作为活动主体的价值，让幼儿根据自己的兴趣和能力，通过与材料之间的互动，去主动积累、建构自己的经验和感受，主动探索和学习解决问题的过程。在区域活动的计划、总结中，教师如何寻求更有效的策略指导幼儿的活动是我们需要关注的要点，对此，我园教师开展了专题培训活动。

教师们从注意孩子的音量、体态；创设轻松愉悦的氛围；鼓励式引导分享三方面分享与交流。

在宝安幼教集团的组织下，我园教师代表到姐妹园所观摩，观摩结束后，教师代表各抒己见，分享自己在各园所学，从环创、户外活动、教学环节、转换环节等方面分享自己的收获，并结合姐妹园的优秀做法对本园提出可行性的改进建议。

思想碰撞出智慧的火花，教师们通过辩论的形式辩证地看待问题，拓宽思路，汲取营养，充实自身。

幼儿园的园本特色、传统节日、国际节日活动等受到了幼儿的喜爱，与此同时，也为教师的工作带来了一定的挑战，针对“幼儿园开展各种活动好还是不好？”这一问题，我园教师展开了一场激烈的辩论赛。正反两方准备充足，唇枪舌战，理论结合实践的博弈展现了教师的专业素养。

教学主任彭玲燕表示，为幼儿创设丰富的教育环境，要注意把握好量和质的关系，她指出，教师应多反思、多探索、多研究，才能更好地提升幼儿园活动的教育质量。

你想要“姜太公式的班主任”还是“牧羊人式的班主任”？正反双方辩手以此进行了精彩的辩论。

双方辩手自由辩论，结合实际，既要雄辩，又不乏幽默性，通过新颖，充满说服力的辩论完成辩手间攻辩，随后，由观众对双方辩手提出疑问并要求其解答，最后，完成本次结辩与评委评判点评。

主题辩论

辩论后，杨晞蓉老师为教师们总结了辩论的流程和要点，帮助教师精准认识如何开展辩论赛。

教学主任李夏璐为此次教师辩论赛作点评，她希望教师们无论在什么类型班主任的带领下都能学有所获，保持思辨精神，并将辩论赛这一形式借鉴到语言领域的教育教学活动中。

基于海城园的户外环境设施，以及各年龄段幼儿的活动需求，“如何更合理地规划场地，分配使用时间”是当前户外活动中出现的实际问题，教师们为了解决孩子们的活动需求展开了分组讨论。

著名教育家杜威说过：“教育就是给学生一些事情去做，而不是给他们一些东西去学，结果他们自然而然的学到了东西。”这句话用在PBL项目式学习里再适合不过了。PBL教学法“以学生为中心，以问题为基础”，邓天舒老师为教师们讲解如何提出驱动性问题，指出问题聚焦且明确具体；问题指向的活动要具备可行性和可操作性；活动的结果能够展示、评价。

培训最后，邓老师鼓励教师们在今后的教育活动中多尝试做PBL项目学习活动，改变传统的知识灌输的角色，把学习的主动权交还给孩子。

莫嘉慧老师向教师们展示自己班级的搭建活动过程以及问题导向。

大班：主题搭建中如何引导孩子进行分工合作？

中班：主题搭建中如何激发孩子搭建的兴趣？

小班：教师如何有效介入游戏，提升幼儿搭建技巧？

教师们激情澎湃，积极表达，通过思维碰撞共同探究主题搭建中的幼儿搭建技巧以及教师指导策略。并互相分享，吸收借鉴他人的优秀经验，实现自身的成长，并给予孩子们更加专业的教育环境与教师指导。

光影游戏可以给幼儿带来无限的乐趣，激发他们的探究欲望和主动性，在思考中感受科学知识，理解光影奥秘。为了帮助教师更好地指导幼儿，我园邀请了亿童培训机构专业人员对教师们进行培训与指导。

亿童培训人员介绍了各种光影区的材料及使用方法，随后，请教师们在操作实践中体会光影的奥秘。

此次培训为教师们打开了光影的大门，让教师们理解了光影的奥秘，同时为教师更专业地指导幼儿提供了基础。

学前美术教育属于普通艺术教育范畴，它是指教育者遵循学期教育的总体要求，根据学前儿童身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动，感染学前儿童，并培养其美术审美能力和美术创作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。

何琴老师从什么是学前儿童美术教育、幼儿美术教育的内容、幼儿园美术教育的目标三方面带领教师们剖析幼儿美术教育的内涵，带领教师们解读各个年龄阶段的幼儿的美术教育目标，帮助教师们在教学活动中引导幼儿自由地表达自己的所思所想和所感，掌握基本的美术技能和方法，创造性地运用各种美术媒介去感受和喜爱生活和艺术中的美。

美工区材料是美工区的物质支柱，是孩子的工具。在投放材料上面，老师们存在着许多的疑惑，张晓卉老师从美工区材料投放遇到的问题、投放时需要注意什么、不同材料给孩子带来的支持、桌面工具拜访指引、美工区作品展示方式、创意角落、艺术作品赏鉴等方面与教师们作分享。她指出，在材料投放时要根据教育目标及幼儿的发展需求，使美工区的材料具有动态性。

保教结合，保育员不仅承担着保育工作，同时也要负责孩子的教育，为了提升我园保育教师的保教能力，在林毅凤老师的带领下，教师们对《怎么说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》这本书进行学习与分享。

本书提供了许多的沟通技巧与案例分析，帮助教师更好地了解幼儿的心理与教师的指导技巧。教师们分享自己的读后感，并结合日常生活中的问题进行分析与复盘。

通过本次学习，教师们学会了更多与幼儿沟通的技巧，同时提升了自身的保教能力，希望今后，教师们继续学习，通过专业书籍开拓视野，提升专业文化素养，给孩子们一个更好的学习环境。