教以潜心，研以致思——新蕾幼儿园十月份培训教研合辑

在个别化学习区角活动中，教师的预设关乎到材料投放、环境创设、内容设计、活动成效等，教师如何基于孩子的兴趣和生成，不断推动孩子的连续性学习，使其从浅层学习走向深度学习？带着这样的疑问，全体教师观看了顾伟毅的《基于深度学习的个别化材料设计与投放》主题讲座视频。顾园长立足材料的选择与组织，选择来自于儿童经验、教育元素和材料特点的结构化、典型性材料，列举了基于五大领域关键经验的材料投放案例，彰显了个别化学习区域材料投放的梯度和张力。

讲座结束后，教师就所听、所悟、所思进行了区域材料的观摩。在观摩中老师们都意识到一份有价值的个别化学习活动材料必然是基于儿童发展需要、经过教师的专业思考后投放的，而且个别化材料更是一个动态调整的过程，教师要根据儿童的学习情况随时作好调整与优化以满足不同幼儿的学习需求。

区域活动结束后的交流与分享不仅可以帮助幼儿及时梳理和提升原有经验，激发幼儿再次活动的愿望，还能促进师幼、幼幼间的互动，实现共享交流、相互学习的目的。教学干事林毅凤就老师们出现的“这么多区域讲哪一个？”、“大量的信息讲哪几点？”、“怎么组织更有序？”这三大困惑从“分享交流的内容及方式”进行《区域分享的组织策略》主题培训。林老师从问题入手，为教师提供一些解决的思路和方法，帮助教师充分发挥分享环节的教育作用，促进幼儿的学习与发展，提高区域活动分享环节的质量。

热身运动是一切体育运动之前必备的环节。为了有效地开展幼儿户外活动前的热身，提升教师热身环节的组织能力，余思敏和覃雪芳两位老师从热身操的特点、创编原则、不同年龄段热身操特点以及动作体验这四方面展开《如何有效开展幼儿户外热身环节》专题培训。培训中，老师们了解到户外热身操在内容安排和组织方式设计上要符合孩子的年龄特点、满足孩子们的需要和激发孩子参与活动的兴趣性。相信通过此次培训，教师们能运用相关技能和教育机智让幼儿热身“活起来”，让幼儿快乐自主地锻炼与成长。

晨谈是幼儿一日生活中的一个重要环节，是观察儿童、了解儿童的一扇窗口。教学主任彭玲燕从晨谈的价值、晨谈的内容两大方面入手，详细阐述对于不同年龄段的孩子，教师可以采取的不同组织策略，并且话题的选择也要立足于幼儿的生活经验符合其年龄特点和认知水平，贴近幼儿生活、符合兴趣与需要，让幼儿“有话可说”。希望老师们能通过此次培训学有所思，将组织好晨谈环节当做专业提升的有效手段之一，认真组织好每天的晨谈活动，寻找到更加适合幼儿的方式方法，提高晨谈活动的有效性。

项目学习是一种解决真实世界问题的模拟，是一种以问题为导向的教学方法，把来自生活的真实的问题做成学习项目，让孩子通过综合的、探究合作的方式来解决问题，从而做中学，学中做，培养自主学习能力和解决实际问题的能力。教研组一行人利用周末时间参加马灵雁老师创意工作坊的《PBL项目制学习》。马灵雁老师用大量的实例，通过集中讲授、小组研讨、有效评论、分组制作、实地考察、项目调优等方式帮助大家掌握项目制学习的全流程。两天的沉浸式学习，教研组了解并亲身体验到了项目主题的产生到调查工作的进行，以及后期项目成果的展览、项目反思与讨论。

蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。学习后，教研组趁热打铁，将所学所获及时向老师们分享。分享中，教研组以自制的“萌宠投喂器”、“鱼缸增氧器”项目为例，阐述了从项目启动，到提出驱动性问题，再到获得相关的知识或技能，最后进行评估，明白了从调查和应对一个真实、有趣而复杂的问题或挑战出发，在解决问题的过程中，需要学习、应用和融合各个学科的知识和相关的技能，促使幼儿不断去探究和学习。本次的学习与分享使老师们对PBL项目制学习有了进一步了解，对幼儿园开展教育教学活动的方向和方法有了新的启发，期待老师们学以致用，为提升幼儿园的教育教学质量不断学习与发展。

幼儿园体育活动评价是把幼儿园体育教学系统作为客观存在的认识对象，在教学分析的基础上，依据一定的标准对其进行相应的价值判断。健康领域副组长李盛老师从“意义”、“原则”、“方法”及“方向”展开培训。李盛老师从“诊断性评价”、“形成性评价”、“总结性评价”三个评价方法的不同点及实施步骤以及“目标实施情况”、“幼儿参与活动情况”、“锻炼效果”三个方向进行详细的解读。通过培训，老师们进一步明确幼儿体育活动的设计与评价密切相关，只有科学、合理的设计与及时、准确的评价，才能更好地实现幼儿园体育活动的目标。

蒙台梭利曾说过：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”为提升新教师专业能力，增强新教师的观察能力，教学主任李夏璐老师针对新老师们在观察幼儿活动中出现的低效观察和低效评价等问题进行了《如何提升新教师观察能力》专题培训。通过大量的案例分析，新教师们进一步理解了观察的实质，明确了观察的路径，体会到观察的重要性，从而更加理解孩子的学习特点和方式，有效地帮助了新教师形成“客观描述”、细致观察“的科学观察意识。

绘本阅读是孩子们的乐事，对于老师们来说，用到绘本开展活动或教学是一门技术，更是一门艺术。在应彩云老师的专题讲座中，她以《天生一对》、《小船的旅行》等绘本为例，展示了情景阅读的模式，帮助教师掌握早期儿童阅读的活动设计技巧，促使幼儿在享受阅读乐趣的同时发展其综合能力。讲座过程中老师们专注倾听、认真记录，对绘本教学设计有了更全面的认识。愿我们的孩子在教师的引领下，真正地与绘本进行心灵的对话，在童真童趣的字里行间，开拓眼界、丰富内心，爱上阅读。

基于幼儿熟悉的自然资源和感兴趣的事作为科学探究活动，崔冬媚老师分享了重点区域指导活动《撑纸盘》的设计流程和组织策略。幼儿是学习的主人，因此老师要尽其所有，创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到科学探究活动中去，给幼儿自由展现的空间，让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。此次的分享活动，展现了年轻教师与时俱进的教育理念和专业的教学能力。

深圳市宝安区新蕾幼儿园