《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的指导要点强调：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。教师如何有计划、有目的地组织科学活动，帮助孩子围绕同一内容，在探究和体验的过程中循序渐进地习得相对系统的经验。近期，新锦安雅园幼儿园开展了“科学小组活动观摩”教研活动。
01
智慧碰撞，理念先行
本次观摩研讨活动，在级组的智慧和碰撞下，共同深入阅读《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园科学领域教育精要—关键经验与活动指导》科学教育精髓，确定选材、目标及活动过程，并推选级组教师代表进行授课。
02
聚焦过程，观有所思
教学管理人员与老师们聚焦科学小组活动现场，在观摩过程中，通过记录、视频录制、照片，深深体验活动的选材、目标、活动过程中蕴含的价值，同时为教师们后期的研讨提供回忆、反思的有效性做铺垫。
☆小班：运水
水是小班孩子们生活中必不可少的，他们常常在盥洗中嬉戏玩耍，对水的特性有了一定的认识。教师开展“运水”活动，在操作环节时给予幼儿充分的自由，在教室中任意寻找运水工具，现场瞬间变成“寻宝游戏”。在欢乐的氛围中幼儿感知到工具大小与运水多少的关系，能根据水量的多少进行工具的选择，通过探索工具形成解决问题的能力。
☆中班：顶纸盘
在科学教育中，材料是幼儿操作的对象，也是学习科学的载体，通过对材料的操作，幼儿可以感知事物的特性，认识事物之间的联系。在活动过程中，教师引导孩子大胆猜测后，通过幼儿实际操作验证自己的想法，从而帮助幼儿梳理操作过程与结果，掌握基本的科学概念。
☆大班：哪个瓶子装水多？
同样是关于水的探索，大班年龄阶段的幼儿呈现出更高的学习水平。幼儿能根据自身已有经验选择适宜操作的材料，面对同样材料的使用方法，验证答案的途径各有不同。教师开放性、启发性的语言支持孩子持续操作的兴趣，专注探究的神态、灵动的思维给教师们眼前一亮。
03
回顾反思，悟行成长
复盘是我园教师自我学习与反思的一种常态，各级组教师们通过视频再次回顾现场授课的过程，在反复的回顾和思考中，借助书籍、结合已有经验，记录自己对三节科学案例的理解，拓展思路，悟行成长。
04
研思赋能，互鉴成长
在趣味横生的暖场游戏“老师说”中，大家以轻松愉悦的状态进入到本次研讨活动。
首先，三位执教老师进行了自我反思，向大家介绍了活动的选材及设计，以及实际过程中出现的问题及后续改进方法。
曹老师
现状：在活动中，我引导幼儿运用观察、比较、操作的方法在教室里选择不同的运水工具，并能说出自己对不同运水工具的感受；
反思：装水的材料要优化，适合小班孩子操作；在分享环节，需要增加用图、符号记录孩子的语言，帮助孩子回忆、归纳、验证操作过程与结果，激发小班孩子前书写兴趣。
张老师
现状：在选材方面，我着重难度的递进，让孩子在操作中，感知材料的粗细与纸盘顶起来的关系；用记录单的方式引导幼儿猜测、验证，让孩子更加专注和挑战；
反思：每个环节要把握好承上启下的联系，教师追问的技巧能推动孩子持续操作的兴趣。
丘老师
现状：本次活动中，重点是学习比较瓶子容量多少的方法；孩子在设想环节方法有很多，但在验证过程中，玩水的比较多，在一定程度上干扰幼儿探究比较的方法；
反思：教师问题的提出和要求不够具体明确；孩子在操作中出现困难和问题时要适时提出话题，鼓励孩子深入探究；操作材料的种类要满足孩子的需要。
在更进一步理解执教老师的设计后，现场的老师们分组逐一对三个活动案例进行了分析讨论，她们将自己的所见所思进行归纳，并提出了自己的疑惑。现场讨论热烈，各持所见，充分展现了经验分享、共同学习、赋能成长的作用。
☆小班：运水
教师在选材上能贴近幼儿生活，抓住幼儿近期对水探索的高度兴趣；教师提问、归纳的语言简练，能帮助幼儿获得浅显、易懂的核心经验；建议老师在材料开放性的选择上和场地的设置上，适当给予尺度，引导孩子将更多的时间运用到探索过程中；在分享环节，记录孩子的语言，帮助孩子回顾过程和结果。
☆中班：顶纸盘
活动中教师活动设计合理，材料准备充分，活动实施过程体现了孩子在前老师在后的教育理念；在分享环节，教师能从多种角度出发，归纳孩子操作的过程与结果；建议教师能根据孩子水平提供不同难度的材料；在每个环节的提问上能激发孩子积极思考和深入探究的兴趣，才能达到本次活动。
☆大班：哪个瓶子装水多？
活动中教师充分发挥了自身的专业素养，无论孩子抛出什么样的问题，教师都能积极正面的给予回应。在孩子操作过程中能细致观察到孩子的操作状态，肯定孩子的操作表现。
05
聚焦精髓，研有所思
教学主任陈老师根据教师的反思研讨内容，结合理论，着重从选材、核心经验、材料准备上梳理了三个级组科学案例共性问题：教师要根据幼儿的年龄特点及原有经验提供材料，难度要能支持孩子持续探究的兴趣；避免材料品种过多容易分散孩子们的探索，达不到目标的实施等。
何燕杏执行园长充分肯定了教师在科学活动设计中层层递进的思考、开放性问题的逐一抛出、幼儿操作在前及教师梳理在后等方面凸显了教师科学教育理念；与大家一起重温《《3-6岁儿童学习与发展指南解读》、《幼儿园科学领域教育精要—关键经验与活动指导》，着重深入了解幼儿学科学的特点、幼儿学习科学的核心及探究的基本过程等原则，重点提出科学探究材料的选择为目标服务的重要性，要注意提出能推动幼儿深入探究的问题，引导幼儿从猜测、验证到发现的过程；教师在活动前的预测和灵活应对要有充分的准备等。
06
研有所得，共续成长
研有所思、研有所得。各小组老师们彼此之间畅所欲言、欣喜地表达着今日收获，现场气氛再一次推向了高潮。
★第一组：在材料的准备上教师需要多下功夫，小组活动中教师的观察是非常重要的，发现孩子活动中的亮点以及遇到困难时要及时引导。
★第二组：整个活动下来，感触最深的就是我们准备的材料需要能为活动目标提供鹰架，在实施活动的过程中遵循猜测、验证、分享的流程，让孩子充分参与到活动中来。
★第三组：在活动过程中教师的目标要明确，当孩子探索过程中出现跑题的现象时，教师要灵活应对。
★第四组：教师在组织活动中需要把握自由开放的空间和时间，做到自由探索的同时能紧紧围绕主题进行，引导孩子有效地参与到活动中来。
本次科学小组观摩教研活动，从前期阅读专业书籍和常规中活动的开展开始累积，到级组互相探讨确定内容和目标等，再到本次的小组观摩教研活动，充分展现了新锦安雅园幼儿园的老师们一步一脚印稳扎稳打，凝聚团队力量，在科学教育活动的探讨中逐步深入，内化于个人的专业水平。
编者注：以上图片未经同意，一律禁止他用。
文｜黄宇晗
图｜龚家仟
编辑｜梁海妍
审核｜凌晓楠
文章转载自微信公众号：深圳市宝安区兴华幼儿园集团
