春光作序，万物合鸣，不知不觉间，各色的花已在春风中挺立，青葱的小草冒出了头，在校园的角落唱着沙沙的歌。春雨从天上跳下，在操场中碎成一面面的小镜子，映出了碧蓝色的天空、洁白柔软的云朵和小朋友们好奇的脸。
“老师，冬天走了，春天就来了吗？”
“老师，天气变暖了就是春天来了吗？”
“老师，花朵开了就是春天来了吗？”
“老师，树上长叶子了，春天来了吗？”
“老师，春天什么时候来？”
声声童言中饱含着孩子们对春天的期待和探索之情。自然景观的变化带给了孩子们对春天无限的遐想。春天来了吗？春天什么时候来？成了孩子们最迫切想要解开的问题。《3-6岁儿童学习发展指南》中指出，应经常带幼儿接触大自然，亲近大自然，激发其对周围世界的好奇心和探索欲。基于此理论指导，结合时令季节的变换，紧抓幼儿的兴趣点，我们开展了《幼儿园的春天》主题系列活动。让我们跟随孩子们的脚步，去体会浓烈的春天氛围，感受春天大自然的美好吧！
一、春景羞待寻
为了收集有力的“证据”证明春天已经来到，孩子们在幼儿园里展开了地毯式的搜索，不放过每一个角落，寻找着春天的来信。昂头立在高处的花、角落里冒头的小草、树枝上生出的青绿新芽……这些自然景观都被孩子们一一捕捉。
幼儿园的盆栽开花了
树枝上花朵盛开
随处可见的花朵
沉浸在春天的美中
二、春虫弄春声
在孩子们的成长过程中，他们的注意力发展更加具有互动性，动态的物体比静态的物体更加吸引孩子们的注意。在找寻幼儿园的春天中，孩子们发现了春天的精灵——蝴蝶。蝴蝶在空中翩跹起舞，吸引住了孩子们的目光，也成了孩子们探究的焦点。
观察蝴蝶的特点
制作黏土蝴蝶
制作纸巾蝴蝶
三、春土育新生
《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中，指出要鼓励幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索，促进幼儿健康快乐成长。基于此理论，我们根据春天万物生长的季节特点，开展了关于豆豆的系列探索，为儿童和自然直接对话创造机会。
种绿豆
观察绿豆发芽情况
煮绿豆汤
石磨磨豆浆
豆豆的游戏
四、春童戏春景
爱玩是儿童的天性，是儿童的生活，更是儿童的生命。孩子们是最爱玩，也是最会玩的。所以，怎么样来“玩春天”呢？孩子们在讨论中利用起了自己的生活经验，设计了一份与春天玩乐的游戏方案：放风筝、转风车、外出野餐、着春表演……
画风筝
放风筝
转风车
野餐食春
着春表演
五、春去春留驻
孩子们在寻找春天的过程中与春天建立了深厚的感情，不舍春天的离去。然而春去终有时。要如何留住春天呢？基于孩子们在探究春天中的兴趣特点，我们开展了以幼儿园的春天为主题的结题展览活动。孩子们通过各种各样的形式来留住春天，留下了一份对自然美好的期许。
植染拓印
制作黏土柳树
制作花朵装饰品
制作花朵标本
颜料画百花
花艺制作
结题作品展
陶行知先生曾说：“生活即教育”。这种教育是供给人生需要的教育，不是作假的教育。春天随着时间季节的变换而来，是生活中的一种真实的教育契机。在本次春天的主题中，我们以孩子为主导，以孩子的兴趣作为导向，了解春天季节的各种自然变化，发现春天中的生物特点，走进春天，感受春天，激发幼儿对周围事物的好奇心，萌发幼儿探索自然现象和参与制作活动的兴趣。幼儿园的春天虽然终将离去，但孩子们对自然的探索欲望更加蓬发，孩子将带着对春天的喜爱之情，投至自然的怀抱，热爱自然，深入自然，获得成长。
编者注：以上图片未经同意，一律禁止他用。
图文｜欧丽雯、郭慧珊
编辑｜梁海妍
审核｜凌晓楠
文章转载自微信公众号：深圳市宝安区兴华幼儿园集团
