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蒙台梭利通过多年的实践探索，创造了具有代表性的感官教具，为幼儿提供探索世界的一把“钥匙”，幼儿通过操作感官教具，将视觉、嗅觉、味觉、听觉以及触觉上的外界刺激传讯给大脑，再经由大脑传递给感官，从而产生知觉，发展幼儿的观念、思想、理解等方面的能力。
集团五幼在蒙台梭利教育理念的支持下，为幼儿提供了系统的感官教具，通过教师示范和幼儿自主操作，促进他们的感觉、知觉、记忆、思维和想象力等发展。
? 初探粉红塔，奥秘多多 ?
一天，学宸用粉红塔摆出了“坦克”的造型，并邀请好朋友钖钖来欣赏自己的作品，两个孩子你一言我一语的讨论起了粉红塔还可以摆出哪些造型，于是钖钖也用粉红塔摆出了“喷泉”和“航母基地”的造型，直到收区时两个孩子也仍继续讨论着心中对其它造型的建构……
区域活动小结时，学宸和钖钖把建构想法告诉了班上的同伴，第二天，子腾小朋友也在感官区用粉红塔建构起了不一样的造型。
瞧！这是我建构的“双向楼梯”和“百变万花筒”，每一个粉红塔都代表不一样的图案哟，有的大、有的小，从前面看像菱形、从左边看像正方形，真是太有趣了！
教师感悟：子腾小朋友在细心观察粉红塔特征的过程中，能够分辨每个立方体的不同。通过控制立方体的不同，能够锻炼幼儿的观察能力、判断能力和决策能力，还能掌握基本的数学概念。
? 灵机一动 搭建乐趣多 ?
孩子们对子腾的建构和想法赞叹不已，同时也激发了孩子们对建构的无限畅想。
此时，轩轩立即说：那我加上棕色梯一起搭建就会变得更加壮观，造型也会更加丰富。
之之说：棕色梯和粉红塔一起搭建出来的作品也会更加好看吧。
浩然说：那我明天也去感官区用粉红塔、棕色梯一起来搭一个不一样的“喷泉”吧！
于是，孩子们约好第二天一起选择感官区来尝试自己心中的建构。瞧！之之和萍萍也用粉红塔、棕色梯建构出了“旋转餐厅”，浩然和轩轩成功搭建出了心中的“喷泉”并击掌来表达心中的喜悦！
教师感悟：此时孩子们在操作一组物体的时候，能够掌握物体之间的规律和物体与物体之间的平衡点，更好地搭建出自己心中想要的造型，在此经验上，孩子们尝试运用两种物体进行组合搭建，丰富物体的造型。
我的发现：
孩子们对粉红塔、棕色梯的热度只增不减，慢慢地，有更多孩子利用粉红塔和棕色梯来建构自己心中的造型。瞧！孩子们正在用粉红塔、棕色梯来进行垂直垒高和架空的方式来探索两组物体之间的关系，孩子们正在小心翼翼地把最小的粉红塔放在最细的棕色梯上，有时孩子们一次就可以放稳，有时需要多次尝试才能成功。
? 潜心谈困惑 齐心解疑惑?
孩子们在运用2种物体进行组合的同时也发现了两种物体之间的关系，如大小、粗细、高矮等；
想要知道如何才能把两种物体建构好，需要孩子们不断地去实践、尝试和探索。为此，根据孩子们的操作情况进行了谈话活动。
（一）谈话：在感官区组合搭建时可能会遇到的问题？
轩轩：可能会歪，歪了就会倒下来。
圣越：有时候一不小心就倒下来了。
郡郡：没有找到合适的平衡点就会倒。
元元：可能会歪歪扭扭的站不稳。
之之：有时不够细心就会塌下来。
雅琪：搭太高的时候也会掉下来。
羽皓：有时搭的地方位置不够就会倒。
子腾：把最小的粉红塔放在最大的粉红塔的下面总是歪。
丁丁：在不平衡的点上就会倒。
敏琪：我在放最细棕色梯和最小粉红塔的时候也会掉下来。
教师感悟：每个孩子在实践和探索中或多或少都遇到过各种问题，面对这些问题，孩子们能够大胆地表述出来。在孩子们提问的过程中也提升了他们的语言表达和思考能力。教师也可以针对孩子们提出的疑惑，更好地引导孩子们进行思考，想出解决的好方法。
（二）谈话：那怎样解决搭建时遇到的问题？
程宝：发现有一点点歪的时候就要马上调整，调整好了再搭。
珂郡：要看看哪一个粉红塔或棕色梯没有对齐，就要马上调整哪一个。
圣越：搭的时候要小心一点，不要随意碰到搭好的造型。
颜睿：要一边搭一边调整位置和方法。
子腾：如果发现歪了就要及时把它扶正。
瑜慧：要小心一点搭组合的作品。
家进：要轻轻地放上去就不容易倒。
丁丁：要看准平衡点再用两只手轻轻地放。
彦苹：前面倒就往后面挪一点，后面倒就往前面挪一点。
郡郡：搭的时候要加倍小心。
孩子们在回顾自己搭建时遇到的问题时，能够思考探索解决问题的方式，以便下一次组合搭建时进行更好的调整。于是，孩子们还想出了一个办法：先把自己搭建的造型画出来，再根据自己画的设计图进行搭建，看看自己的设计能否成功搭建出来。
? 第一次：设计组合搭建图 ?
孩子根据自己的搭建经验，尝试把自己想搭建的造型设计出来，设计完成后便兴高采烈地开始搭建起来了，雅琪细心地按照自己的设计想法进行建构。
雅琪：这是我用粉红塔、棕色梯一起组合成的“摩天轮”！
晋晋：这是我用粉红塔、棕色梯一起组成的“地球仪”，粉红塔代表的是“海洋”，棕色梯代表的是“陆地”！
教师感悟：孩子们能在构思设计中，通过回忆自己以往的建构经验并用绘画的形式表示出来，最终设计出成品图并进行搭建，同时也让孩子们对建构有了一定的概念，并享受着其中的乐趣！于是，孩子们又开始了第二轮的设计活动……
? 第二次：设计组合搭建图 ?
经过第一次的设计与建构，孩子们对粉红塔与棕色梯的组合有了进一步的提升，在建构中能更加细致地观察物体与物体之间的关系，能把粉红塔、棕色梯用立体的方式设计出来了，孩子们的观察、学习与逻辑思维能力进一步得到了提高！
孩子们画好自己的设计图后便开始建构了，来看看孩子们的建构成品吧！
王宸：这是我用粉红塔、棕色梯一起组合成的“万象天地”哟！
钖钖：这是我用粉红塔、棕色梯一起组合成的“万里长城”！
皓容：这是我用粉红塔、棕色梯一起组合成的“神舟7号发射中心”！
教师感悟：孩子们经过两轮的设计与建构后，在设计方面能够把物体之间的形态用立体的方式给表现出来，在建构方面也更加有自己独立思考的能力了。
? 第三次：设计组合搭建设计图 ?
这一次，孩子们在画组合设计图时，把彩色圆柱体也加入到设计图中，开始有意识、有目的地创造视觉形象，并建立起自己的表现方式。一起来看看孩子们的奇思妙想吧……
● 我的发现
完成设计图后，孩子们利用区域活动、餐后活动的时间，与同伴不约而同地来到感官区进行挑战了。这一次的挑战，由于加了四组彩色圆柱体，孩子们注意到了物体越多，难度就越大。但是，这些困难都没有难到孩子们哟，他们运用前期经验和总结，不断地尝试、调整中掌握规律。
甜甜：这是深圳光明的“虹桥”哟！
家进：这是“火箭发射中心”！
皮亚杰认为：任何知识的建构都发源于动作，动作是联系主客体之间的的桥梁。通过动作，在个体和外界环境之间架起一座桥梁，获得关于客体的各种经验。学前儿童认知发展处于感知运动和前运算阶段，他们的思维尤其依赖于感知和动作，在反复的感知过程中，逐渐将直观的经验内化，从而形成自己的认知结构。
● 第三次组合建构后
家进：我想邀请其他班的好朋友一起来参观我和小苹果搭建的“火箭发射中心”。
子腾说：那真是太好了！我们的搭建本领这么厉害，其他班的小朋友一定会很惊喜的吧？
老师：哦！这是个好主意！我们班上的每个小朋友组合搭建都很有创意，你们想把自己的创意组合搭建技巧分享给其他班的小朋友，那我们采取什么样的分享方式会比较合理呢？
羽皓：让其他班的老师带小朋友来班上参观。
王宸：我们去其他班的感官区进行搭建。
家进：可以把要搭建的材料拿到操场上去搭建，我来分工。
丁丁：我们可以在搭建的时候，拍一个视频，把视频发给其他班的小朋友看。
轩轩：我们把粉红塔、棕色梯、长棒和彩色圆柱体拿到四楼的舞台上搭建，再让弟弟妹妹去四楼观看。
经过孩子们的讨论和投票，最终选择在四楼的舞台上进行创意搭建展示。
孩子们特别期待创意搭建分享会，为了迎接分享展示会，孩子们还自行约好同伴一起合作。根据班上的人数，分为3人1小组，孩子们自由组合。
分好小组后，孩子们开始与同伴一起商量设计组合搭建图……
创意搭建分享会的设计图完成了，孩子们开始了制作邀请函，并把设计好的邀请函发给其他班的小朋友或弟弟妹妹。
一切准备就绪后，终于迎来了孩子们最期待的“创意感官区搭建分享会”，这一天中午，老师们把搭建材料搬到舞台上，等待孩子们下午的创意搭建分享会。
?创意感官区 分享展示会 ?
感官教具能够帮助孩子们集中注意力、提高判断能力。
因此，对于幼儿来说，积累实际生活经验是非常重要的。当孩子们对生活中的事物充满兴趣时，我们应支持孩子们的想法，帮助孩子们将探索过程的宝贵经验运用在日常生活中，提高解决问题的能力。
写在最后
孩子们对感官区物体最初的好奇到后来充满浓厚的兴趣，操作物体也从单独建构到合作建构，孩子们体验到的不仅是物体的大小、颜色、粗细、高矮的感官刺激，更是孩子们内在秩序感的建立、解决实际问题中高阶思维的发展，同时也收获友谊、体验合作乐趣的美好时刻！
– End –
编者注：本文所有图片未经同意，一律禁止他用。
文｜张荣霞（集团五幼）
图｜熊毛妹、曾粤（集团五幼）
编辑｜谢雨涵
审核｜凌晓楠
