几乎所有的儿童都能很好的游戏，游戏教会儿童如何进行社会交往，并促使他们获得认知上的发展……一旦他们走上社会，这些能力将会终身为他们服务。
——森纳特
请您想一想什么样的童年是幸福的？
您无需回答我，只需内心回溯到儿时去寻找往时快乐的画面。
记忆里的童年有潺潺溪水、光阴斑驳的树林、老屋后的泥坑和一群不知疲惫追逐打闹的玩伴；有跳房子、踢毽子、打弹弓、捡石子、沙坑挖宝藏、田里挖红薯……
我想，这便是您的答案。
幸福的童年，不过是因为拥有了游戏的自由！
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动”。集团十九幼自2021年8月份申报成为广东省学前教育高质量发展实验区岭南幼儿园自主游戏项目试点园后就开始了自主游戏的探索之旅。
目前为止幼儿园巧妙利用已有环境合理规划了10个游戏区，沙水区、小树林、建构区、泥土乐园、小木屋、阳光农场等，满足幼儿开展游戏的需要，同时根据幼儿的年龄特点和兴趣，幼儿园为幼儿提供了种类丰富、层次多样的游戏材料和器械。
孩子们在建构中感知和理解整体与部分的概念，了解建构材料的特征，在拼拼搭搭中学习空间关系的知识，增强对数概念和基本图形的认识。
孩子们在开心地玩沙、玩水、玩泥巴，在指尖感知沙水泥的不同质地，尽情在游戏中发现问题解决问题，发挥着自己的想象力和创造力。
小树林里小朋友们正在享受“做饭”“买卖东西”的快乐，他们在角色游戏中发展着语言技能、情感理解力以及认知能力……
游戏是一种促进儿童语言、认知、社会性发展以及的重要载体，也是幼儿学习的重要方式。十九幼在开展自主游戏中也遇到了一些问题：
1.应该投放哪些材料？如何投放材料才能更方便幼儿取放？
2.游戏中教师应该观察哪些方面？如何对游戏进行解读、分析？
3.游戏时间和场地如何安排才更合理？
4.如何保证游戏中幼儿的安全问题？
5.如何更好的支持儿童游戏，如何引导幼儿向更高水平发展？
…..
一直以来，幼儿园围绕这些关键问题不断进行研讨、努力创设丰富、自然、自由的游戏环境，努力思考材料投放的适宜性和合理性，努力提高教师专业发展，支持幼儿自主游戏更好开展，促进幼儿发展。
幼儿感受：
幼儿1：喜欢，我最喜欢玩竹梯，我还可以爬树。
幼儿2：我最喜欢的是泥土乐园，在泥坑里踩泥很好玩，还可以捏包子。
幼儿3：我能站在滚筒上喝水！
幼儿4：我最喜欢玩了，可以搭跷跷板，可以搭城堡。
幼儿5：水池才有意思呢，划龙舟的节日还能吃粽子。
幼儿6：我喜欢在幼儿园的小木屋里和朋友们一起玩岩浆的游戏。
……
教师感受：
杨瑞：在开展自主游戏中发现了幼儿更多的可能性，我逐渐向“放手儿童”方向去做。在静心观察的过程中会发现孩子远比自己想象的要更厉害，很多以为他们解决不了的问题，但其实在老师没有介入的情况下他们可以更好的去想办法来解决问题，有些孩子的举动甚至会让老师惊讶。这个过程中我也慢慢在学习做一位善于观察而且会观察的老师。
郑妍琳：经过这么长时间的自主游戏探索，其实不管对孩子还是对老师都有很大的促进作用。对孩子而言，他们在游戏中能够有更多的自主性，更加快乐，主动，也敢于去大胆地游戏了，我觉得这才是游戏，在游戏的同时也在促进幼儿全面发展。对老师而言，开展自主游戏时我们老师也开始慢慢尝试真正学会放手孩子，在放手的同时有了更多的时间去观察孩子，了解孩子和理解孩子，所以在一定程度上也提高我们老师的观察能力和分析问题的能力。
邓家敏：我们刚开展自主游戏时是比较畏手畏脚的，不敢放手，不会深入观察。通过慢慢地学习，开始对儿童的游戏逐渐放手，真正用心观察儿童的游戏时，我看到了孩子们沉浸在游戏中的快乐，也看到了游戏中孩子勇敢自信、好奇探索的好品质，是令我敬佩的。通过自主游戏的开展，我更加坚定了游戏的力量，自主游戏对儿童具有巨大的价值。
黄茜：孩子们开心啊，作为老师肯定也是希望孩子们能玩得开心，每当看到孩子们玩游戏时脸上露出的可爱笑脸，也会被他们的快乐所感染。自主游戏就是尊重了孩子们的意愿，用孩子们自己的学习方式去体验未知。
田地，奔跑、插秧
脸蛋上的泥巴，肆意的迎风微笑
小树林，乘凉、爬树
树叶拂过裙边，追赶着风的方向
水塘，抓泥鳅、捕鱼
农场，摘果、锄地、挖红薯
……
这便是幸福童年的模样
让我们把游戏还给儿童
珍视童年，幸福成长
– End –
编者注：本文所有图片未经同意，一律禁止他用。
文｜李欢
图｜谢锦辉
编辑｜梁海妍
审核｜凌晓楠
