1
—游戏故事的背景—
游戏在儿童的成长中占据十分重要的地位，而生活经验则是幼儿游戏的源泉。每天孩子最期待、盼望的环节之一要数户外的自主游戏了，在这个环节中我们能够看到孩子们自主、自发、自由地玩游戏，游戏中还充斥着孩子们那天马行空的想法和思维碰撞的小火花。
亦江小朋友在本次的户外自主游戏自发创导“电影”，吸引其他小伙伴的参与。在这过程中，孩子们在游戏中产生的行为、与同伴的交流互动等得到不断完善，属于他们的电影即将上映……
2
—游戏过程—
★ 第一阶段：我给大家表演电影
户外自主游戏开始了，亦江和馨容找了一个镂空的长方形支架，选了一个没人的地方放好，然后找一张长木板板凳放置里面，接着用足球网摆放其后，作为幕布背景。准备好后，亦江就坐到板凳上，大声吆喝：“电影开始了，谁来看电影呀？”
亦江的吆喝声吸引了边上孩子的注意，大家纷纷走了过来。敏滢说：“哪里有电影？”亦江回复到：“我是今天的主播，现在我给大家表演《熊大和光头强》。”说完，亦江就开始声情并茂地表演起来了，逗得大家哈哈大笑，吸引了更多的观众前来驻足观看。看了一会后，馨容说：“表演的电影很好看，站着有点累。”敏滢附和道：“对呀，我去看过电影，看电影的时候是有位置坐的。”浩枫说：“电影还有不同的节目看。”言鼎说：“看完电影就要从门口出去了，不能挡住别人看。”包包说：“还有一个管理员要管理电影院的。”孩子们纷纷对“露天电影”提出了建议。亦江对馨容说：“我们重新改造一下，设置一个电影院吧。”敏滢、言鼎和梓昊等也一起参加了电影院的设计。
活动分析：在最初的电影表演游戏中，我们（教师）发现亦江和馨容能根据自己对于表演电影的基本认知，用长方形支架和足球网布置电影院的环境，通过吆喝的方式吸引同伴进行游戏。但同伴在观看电影有着不同的想法，他们认为坐着看电影比较舒适、电影有不同的节目内容、要有电影管理人等。显然幼儿并不满足于亦江、馨容布置的环境，根据他们的已有经验，他们更希望可以舒适地观看电影。
★ 第二阶段：1.0版的电影院：设置表演区、观众区
户外进行的电影表演游戏吸引了更多的孩子加入其中，大家重新制定了布置一个电影院。亦江和馨容继续找了板凳来设置表演区，一人表演与二人表演轮流交换；敏滢和言鼎找了塑料板凳和长木板板凳放在表演区的正前方，布置了三排的观看区座位；浩枫则再找了一个镂空的长方形支架立起来摆放，作为出口区。就这样，电影院里的电影就开始上映了。先到的观众都争先恐后地坐上座位，不一会儿，观看区的座位就坐满了。
交流分享时，大家通过视频回顾电影院的情景，说出自己的发现和电影院还需要完善的地方。如：煜祺说：“去看电影要买电影票，电影票就会有写看什么电影和坐在哪个位置看。”米恩说：“电影院里看电影是不能和表演的人对话的，只能看，不能打扰到别人表演。”莜莜说：“要有售票厅卖电影票，买了票才能进去看，还可以买爆米花、可乐。”胤雯：“进去看电影要经过检票员检票才可以进去看，不能随便进去的。”
活动分析：在打造1.0版“电影院”的过程中幼儿用多元化的方式表达自己的想法、感受。他们将前期自己去电影院观看电影的已有经验体验融入游戏中,如增添“观看区”“表演区”和“出口区”等。布置电影院时,幼儿与同伴一起商量、分工合作，解决问题的能力在不断提高。这让我们感觉到，幼儿不仅在玩游戏，更是在游戏的过程中获得各种体验与发展。可见，由兴趣引发的活动一定是幼儿喜欢的、愿意积极思考和实践的。
第三阶段：2.0版的电影院：设置售票厅、自制电影票
观看第一场自己设计的电影院播放电影后，孩子们又产生了更多新的想法，大家对于“怎么让电影院更像真的电影院？”，如电影院里的售票厅、电影票、售票员、检票员等，又进行了一次讨论。
出现了售票厅
敏滢和馨容用镂空木架子立起来制作自助检票口，并用记号笔画了一个感应票识别处，将它贴在架子上，还特意说明了“自助检票口”的使用方法。敏滢说：“把票放那一扫就能检票成功了。”接着找了一个白色Pvc架子里放作为饮品机，大家想吃什么用手机扫一扫就可以点了。然后再把两个一样的红色拖板并排放作为售票台，售票台后放置一张凳子供售票员休息。有了售票厅后，大家去看电影时就能有序地去观看电影了。
制作“电影票”
在户外，可以用什么来做电影票呢？言鼎和善鼎在二楼草地上寻找适宜的电影票，最终选取了掉落在地上的树叶。可是，树叶电影票上什么内容也没有。孩子们提出了想法：“我们可以找一支笔在树叶上设计电影票。”“电影票最重要的就是放什么电影和坐在哪个位置看电影。”于是，他们找来了托板变成电影售票机，并准备了一支笔，当有人来买票的时候，就在树叶上写上播放电影的名称和座位号，一张简易的电影票就制作好了。
在孩子们眼中，“电影院”还有许多可以改进的地方，2.0版”电影院”正火热升级中……
活动分析：从幼儿身上，我们看到了简单而独特的创造性，非常了不起！丰富完善电影院就是一种创造，在升級“电影院”的过程中，我们能够看到幼儿对已有经验的完美组合与运用。他们把自己对去电影院的已有经验有效地迁移并组合，寻找室外可代替的物品制作售票厅、自助检票口、电影票等，体现游戏中幼儿较好的创浩性思维水平。
3
—游戏反思—
从电影游戏升级，看见幼儿的发展
01 / “电影”游戏情节由浅入深，幼儿自主性提升
幼儿基于兴趣，能主动地发起“电影”游戏，根据自己的需求去创设环境、选择适宜的材料和资源，设想并推进游戏，如：亦江给大家表演电影，观众只能站着看的体验感。在发现问题时，能自主讨论，自主利用身边材料解决问题，从创设表演到再现电影院，促进游戏的不断进行，以及游戏的内容与形式在不断丰富。
02 / “电影”游戏参与人数由少增多，幼儿组织与合作能力提升
游戏前阶段由亦江小朋友发起“谁要来看电影呀？”的邀约，吸引其他小朋友的围观，并乐于在其中担任着表演者的角色，为大家带来视觉上的喜悦。从而有了游戏后续的发展，如：亦江和其他同伴合作设置观众区，给予观众观看的舒适感。同时，在电影院的诞生和升级中，幼儿自主地领取“任务”，根据喜好参与到情景创设、自制电影票和担任表演者、售票员等角色责任，商量制定游戏规则，各自在负责的“岗位”上各尽其责，促进游戏的有序进行。
03 / “电影”游戏内容由单一到丰富，幼儿经验迁移能力提升
幼儿能把生活里观看电影的已有经验运用到游戏中，他们通过讨论交流、创意设计，合作搭建表演区、观众区、售票厅等，使得“电影”不断升级，在游戏中还原真实场景，在“表演电影”——“设计电影院”——“电影院的升级”，通过幼儿亲身体验或观看欣赏，由幼儿的个体问题“抛”至全体，引发集体讨论，获得了新的认知经验。
把握幼儿所需，追随幼儿
01 / 静步欣赏，伸放有时
“电影”的游戏是幼儿自主生发的生活情境，隐含着各种学习的机会，教师灵敏地抓住了幼儿兴趣点，尊重幼儿的游戏意愿和游戏节奏，善于观察和把握介入幼儿游戏的契机。因此，在游戏初期只有木架搭建的简易表演区时，教师有意提出了：“我有去电影院看过电影，户外看电影还是第一次呢！”引起幼儿下意识地谈起在电影院看电影的经验，引发了游戏中的问题，也给幼儿提供了解决问题的机会和思考的空间，其自主学习的欲望得以满足而产生新的需求，教师只需顺着幼儿的兴趣和需要，观察幼儿在自主游戏中对于材料的运用和游戏行为的互动，让他们自己发展情节，我们及时做好 “后勤”工作，追随幼儿、真实记录，等待幼儿自己去努力尝试，等待幼儿一次次的调整，等待幼儿获得成功的喜悦，给子幼儿支持和信任。
02 / 场景还原，促其发展
孩子是拥有 “评价权” “发展权”的主动学习者。在孩子游戏时，我会把好玩的、有价值的或者重要的场景拍下来，在游戏结束后使用电视把照片、视频播放给幼儿观看，并指向幼儿知识经验的回忆进行提问，如”今天你做了些什么？”“你们是怎么搭成的？”等；以及指向幼儿对已有经验的理解程度，激发幼儿思考、挑战幼儿思维的理解进行提问，如”你为什么要用xx材料？”“电影院里有什么？”“这个电影票有什么内容？”把话题的讨论权交给他们，不仅激发了孩子游戏的满足感和成功感，更能让同伴之间主动的介绍、主动的询问、主动的观察、主动的交谈，解决在游戏的过程中遇到了各种各样的问题，引发他们的深度思考，并为支持他们提供探究或体验活动。
游戏是一个连续性的动态过程，充满着多种可能。幼儿在游戏中的一句话、一个动作都能反映出他们的经验、技能及对问题的思考。站在儿童的立场去看“电影”游戏，我们会发现幼儿在游戏中展现出的无限创意，而这些看似天马行空的创意都来源于幼儿对生活的思考，以及成人的欣赏与鼓励。“电影院“在发展，幼儿在发展，支持儿童、欣赏儿童是让儿童不断发展的重要因素。
– End –
编者注：本文所有图片未经同意，一律禁止他用。
图文｜农雪华（集团一幼）
编辑｜梁海妍
审核｜凌晓楠
