幼小衔接｜理性应对“幼小衔接”，看看小学校长们的思考与行动吧~

窦桂梅 

清华大学附属小学校长

学前教育和小学教育各具特点，幼儿园教师努力“送一程，再送一程”向小学衔接，小学老师也在努力向前“接一站，再接一站”，两者之间如何顺利对接是幼小衔接的关键。近年来，人们对幼小衔接的聚焦，是一个从“更新教育观念”到“观念如何向实践转化”的探索过程。目前，实践工作者常常为转化过程中的重重矛盾所困扰：幼儿园教师与小学教师在衔接观念上认识不一致；有效衔接观念的先进性与家长教育观念的滞后性；尊重儿童主体地位与发挥教师主导作用的冲突与矛盾，等等。许多教师在困扰中被一种惰性——已经习惯了的传统行为所牵拉着，无法进一步推动改革。那么从观念到实践的转化机制到底是什么？

《指导意见》的出台便是力图进一步指导“实践转化”。我们认为，理念向实践转化的关键是对理念本身的理解和认同，以及对蕴涵某一理念的实践所运用的策略和智慧。《指导意见》同时追求理念与实践的统一，把体现时代精神的教育理念都具体转化为促进儿童发展的行动指南。可以说，解读《指导意见》是提升“以儿童发展为本”的教育观念的过程；落实《指导意见》是“以儿童发展为本”的实践操作过程。这都要求我们从儿童的发展规律中了解“学”，在引导儿童的发展中把握“教”，从而探索幼小协同的有效机制，引导社会和家长形成正确的教育观念，帮助儿童平缓过渡，为儿童健康成长奠定坚实基础。

来源：中国教育报、澎湃新闻

蒋学凤

首都师范大学金泽小学校长

第一，小学应该主动出击、主动构建。首都师范大学金泽小学在开学之际，成立了家校政社协同教育共同体，共同开展幼升小工作的相关建设。

第二，明确重点。重点是什么？孩子从幼儿园进入小学，重点应该是让孩子符合规律。我们要打破幼儿园和小学各自为战和本位主义。小学段和幼儿园段的园长、校长和老师们应该去考虑孩子的成长特点，帮助他一步一步地从心理上去接受和适应小学生活，这是重点。

第三个，应该系统的构建。系统构建指的是，让幼儿园大班的老师，和小学一年级的班主任老师坐在一起教研，相互介绍这两个阶段孩子的特点，在幼儿园阶段重点培养哪些习惯，包括所谓学习上的习惯，在小学学校里面一年级重点培养哪些内容。让幼儿园和小学彼此了解，都能够做到眼中有孩子，心中有尺度，手中有策略。通过系统的构建有效地去改善幼儿园老师和小学一年级教师的本位主义。另外，孩子从幼儿园升入小学，要做好家长的心理建设，帮家长做好心理衔接。最后，学校要创造条件帮助孩子去适应。比如，参观学校的环境，与一年级的同学上小课，体验上课是怎么回事。参观学校的升旗仪式，参观孩子的作品展等等。通过这些亲身体验的过程，让孩子在入学前喜欢校园生活，爱上学习。

第四个，把好初始关。学前教育期，重点是要帮助孩子去熟悉人，熟悉环境。比如教室、操场、卫生间、饮水处、专用教室、体育馆等等，帮助孩子克服陌生感带来的恐惧。在游戏化的活动当中去帮助孩子建立基本的习惯和规矩，帮助孩子尽快地去适应新集体的生活。

幼小衔接是一项系统工程，需要幼儿园与小学通力合作，认真研究、扎实推进，逐步地完善好。

来源：人民网-教育频道、中国日报

李新宇

北京呼家楼中心小学团结湖分校校长

对于幼小衔接的孩子而言，很多不稳定其实是来源于家长的焦虑。上过学前班的孩子和没上过学前班的孩子，可能在入学的第一学期会有些差别，比如，在小学第一学期的学习内容上，上过学前班的孩子上课时会显的轻松一点，但到了第二学期就不一定轻松了。因为，对于孩子而言，小学一年级第一学期更重要的是培养孩子的入学习惯，入学习惯会贯穿整个小学阶段的学习。当孩子没有养成很好的学习习惯，当他在外面学的东西用得差不多的时候，随着后面学习难度的加大，孩子反而会越来越不适应。

家长对儿童的价值引领对儿童影响非常大。家长一定要无限的相信孩子的潜力，相信国家的方针，相信幼儿园和小学的教育、理解小学的“0起点教育”，减轻焦虑，做好家庭教育，为儿童扣好人生第一粒扣子。虽然我们不能去做多么伟大的事，但是我们一定要用伟大的爱去做好教育。教育孩子是家长、是老师，也是我们全社会共同的责任。

来源：人民网-教育频道、中国日报