《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”材料是幼儿游戏的载体，它不仅能丰富游戏的内容和形式，而且对幼儿的发展起到全面的促进作用。教师应根据《纲要》提出的要求，结合幼儿的年龄特点、整体发展和个体差异，尽可能提供趣味性和操作性强、指向关键经验发展目标的材料，让幼儿在动手操作和探索中学习，使他们在与材料的“对话”中成为语言加工的创造者。
为了坚持以孩子为中心投放区域材料，更好地为孩子们提供多层次的语言材料，满足不同能力水平的孩子进行游戏，有效提高孩子们的语言能力，集团三幼开展了以“聚焦关键经验，共研语言材料层次性”为主题的语言特色研讨活动。结合前期的环境观摩和优化，老师们开展了不同年龄段语言区材料层次性的分享活动，在互相交流、分享中汲取经验，进一步提升专业能力。
学期初，老师们从语言区的环境氛围布置、材料适宜性和丰富性等角度展开了全园观摩，在现场观摩的老师们认真倾听、仔细思考、及时反思并提出建议：语言区材料需要更多考虑材料的层次性与多样化。
经过前期的语言区域观摩，老师们汲取建议并进一步优化语言区材料的层次性，小、中、大班级进行了语言区材料层次性的分享活动。
小班级
小班谢嘉慧老师从当前小班语言区材料的游戏现状、有层次性的语言材料、下一步的改进三个方面进行分享。谢老师从听、说、读、写等角度分享语言区内的层次性材料，以故事的回顾、场景的模拟、绘本阅读进行材料层次的区分，满足不同能力水平的孩子。
中班级
中班邓思萍老师立足于语言关键经验，分享了同一材料不同层次的玩法。鲜明的层次性、种类的多样化充分体现了以幼儿为本的理念，由浅入深、由易到难、由简单到丰富的层次递进，让幼儿通过自主学习促进语言能力的发展。
大班级
大班叶怡清老师和马小瑜老师分享了大班写作区与阅读角材料的层次性，在阅读角里从图片到图文，再到纯文字的设计充分体现了大班年龄段孩子的层次性，老师通过材料投放的层次性进而满足不同能力水平的孩子的需要。
大班级更侧重于孩子前书写能力的发展。老师们根据孩子的发展需要和兴趣，设计了多种形式的文字游戏，每种材料更是体现了班级孩子能力水平的层次性。如找不同的材料中，提供了大小不一的字体，找出不认同的字并圈出来，字体越大越简单，越小就越难。材料具有不同难度的挑战性，幼儿的兴趣也就更高了。
聆听了四位老师的分享，老师们也按捺不住踊跃发表的自己的感受和收获。教学负责人叶老师和教学干事林老师赞扬了老师们的精彩分享，肯定了各年级组老师们在语言区材料投放的付出和收获，期许老师们在本次教研中互相学习、互相交流，进一步丰富班级语言区的材料。
通过本次教研活动，老师们共同研讨、共同思考，不仅学习和收获了许多语言区域层次性材料的设计方法，更深刻地体会到语言区层次性材料的重要性。这也将成为老师们进一步为孩子提供良好语言学习和发展的环境，满足孩子不同的发展需要，全面促进孩子语言能力发展的重要指导。
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文｜谢嘉慧
图｜邱瑞
编辑｜陈静珊
审核｜赵媛
