新城幼儿园新锦安分园｜细节、凸显内涵-园所风采-幼师课件网

【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！

幼儿园环境是以儿童为中心，环境的丰富性、适宜性和针对性是产生教育作用的关键所在。环境和材料是幼儿学习的对象和背景，材料的多样性和可操作性直接影响幼儿活动的质量和经验的可获得性，因此，幼儿园环境创设应注重儿童参与、儿童感受和儿童实用。

近期，新锦安雅园幼儿园以“细节”为目的，以“美工区、角色区”为主线，开展环境创设与区域材料投放的观摩研讨活动。

首先，老师们以进班观摩研讨的形式，对美工区及角色区环境的创设、材料投放进行了现场的交流，班主任对本班级美工区及角色区环境创设的意图、当前材料投放的目的做了详细的介绍。在现场，老师们随时提出疑问及合理的建议，在聆听中学习、在讨论中拓展思路。老师们在观摩中表示，每次的现场观摩交流都是灵感的爆发。

美工区

体验性和表现性是儿童艺术的特点，如何让孩子在安全整齐、有序的美工区环境中，全神贯注地、生动地表现他们的童心、童趣，使得儿童的艺术充满魅力。

教师们在现场分享中，能够从幼儿的需求出发，在光源、水源、空间方面进行可充分的考虑，分享合理划分或拓展区中区的思路，如：绘画区靠近水源、手工区在较独立的角落等；在材料投放的种类、数量以及储存、作品的展示等方面的分享上，考虑到了分类、安全地存放，孩子看得见、取放时节省时间等，最可贵的是老师们能把相邻两区共性的材料或工具进行共享以及幼儿作品展示的自主性，如：生活区及美工区精细材料的共享、美工区与写作区纸笔、装订工具的共享、科学区与美工区自然材料的共享等，既节省了空间又有隐性的作用；立面、墙面、空中作品的展示既能按内容分类又能让幼儿自主摆放，充分体现了儿童是环境创设的参与者理念。

角色区

角色区是孩子们已有经验的再现活动，在角色区里，孩子们会选择自己的玩伴、反复重现他们经验水平的游戏，直到玩腻不玩的时候，说明了他们这一行为已经得到充分的发展，而寻求更高水平的游戏。

各班级教师根据孩子现发展需要，对角色区的规划有了各自的思路。如：小班角色区以创设温馨而功能明显的娃娃家为主，涵盖了家庭生活中的角色分工以及家庭成员之间的互动，在活动中产生了娃娃生病要去看医生等角色的需求；小班级投放了种类多样、数量少量、取放方便的材料，如：衣物、娃娃、食物、厨具、家具等贴近幼儿生活的物品，并使用一一对应的方式进行分类摆放，规避了活动后收拾难、收拾时间长、收拾混乱的场面。

中大班的角色区随着孩子们生活经验逐渐丰富，根据班级空间在走廊设置角色区活动，教师引导孩子们在集体讨论中分别拓展三种以上的角色扮演活动，如：中班孩子喜欢买卖、蛋糕店、医生、教师等的角色活动，大班孩子在此基础上喜欢当消防员、警察、餐店、外卖店等角色活动。在材料的投放上，教师们的思路巧妙而富有隐性教育，如：中大班的材料投放，以真实的物品、购买的玩具、废旧物品为题材，以及来自美工区幼儿的手工作品（蛋糕、汉堡包、棒棒糖等），材料的存放根据场地按特征、用途、角色项目等进行分类存放，让幼儿自主选择角色内容、自主与同伴游戏。

接着，何园长针对此次美工区、角色区的环创交流活动，以《指南》、《规程》精神等文件精神，以孩子需要什么样的环境为主题，到如何有效落实等方面，通过ppt、案例分析、环创对比图等，对教师进行了一次深入的理论与实践的梳理。

何园长提出，幼儿园环境包括显性环境和隐性环境，一个安全、干净、整洁、有序的、充满灵动、童趣的且像家一样的环境是孩子形成归属感的必备条件，而丰富、开放、操作性强的材料是促进孩子专注学习、大胆创作、喜欢表达，从而获得经验、体验成功的根本保证。同时，环境规划与材料的投放要符合各年龄段的发展规律，因此，环境创设和材料的投放是教师专业的基本功。

最后，何园长期望教师们针对此次观摩与培训，举一反三，继续调整、丰富区域环境，美化立面、墙面、天面幼儿的作品，以细节凸显内涵，让孩子们在开放、自主、具有支持孩子持续深度游戏的环境中生活、学习。