蒙台梭利曾说：”语言是儿童获得的最早的能力之一，且将成为儿童在他未来的进步与发展中影响最大的助力“。幼儿时期的语言教育至关重要，教师应为幼儿创设自由、宽松的语言环境。为进一步提高教师语言领域的专业素养，优化幼儿的语言学习环境，本学期集团五幼以语言领域为主题开展了系列教研活动。
本系列活动聚焦于语言领域关键经验学习、阅读区的创设思路、阅读区材料的收集分析、语言活动的思考与设计等方面，通过讲座介绍、小组研讨、现场考核等多样化的形式，为老师提供了相互学习和交流的平台，引导老师进一步夯实语言领域的知识基础，为幼儿创造更好的语言学习条件。
活动一：
开展专题讲座，骨干引领先行
工欲善其事必先利其器。我园教研团队首先围绕儿童语言学习与发展的关键经验——谈话经验、讲述经验、文学经验、读写经验等经验指标进行专题的梳理与分享，让老师们在学习中初步掌握与熟悉整个语言领域关键经验的脉络，为后期语言活动及阅读区环境创设活动的顺利开展打下了基础。
幼儿园的学科组在强化教师专业能力方面起到了重要的作用，是培养教师成长的中坚力量。在此次语言领域专项教研系列活动中，语言学科组设计了《如何有效创设阅读区环境》的专题分享活动，语言组教师通过对各班阅读区创设现状进行分析，从实际问题（对阅读区价值认识不足、提供材料比较单一等）入手，为老师们通过图文并茂的方式展开了详细的梳理提升：温馨的环境、充足光线的位置、丰富的材料、满足不同年龄段的读物等，让老师们的思维有效发散。
活动二：
观摩阅读环境，评析语言材料
幼儿园阅读区是幼儿进行阅读锻炼的活动区域。而区域投放的材料不仅可以满足不同层次的幼儿听说读写多方面的发展需求，还可以引发幼儿对语言活动的兴趣，体验语言交流的乐趣。为了让教师更加全面地了解各班阅读区创设情况，掌握阅读区语言材料，为幼儿创造更好的阅读教育环境，我园开展了本次阅读区材料收集研讨活动。
三个级组的老师们被分为四个分析评价小组，从材料的使用功能“听、说、读、写”四个方面出发，每组负责一个方面材料的整理收集。大家以语言领域的关键经验为参考，奔走于班级之间，在精心挑选阅读区材料的同时，也通过观摩各班区域环境学习到创设的灵感与价值。最后，大家在努力收集了本领域最好地的十八份材料，并为每份材料撰写了详细的展示页，将材料全方位地展示给老师们。
在集体观摩与操作阅读区材料后，为了让全体教师更多地接触不同的阅读区材料，进一步探讨材料投放的合理与否。各小组教师从材料的教育性、简易性、趣味性、创新性和安全性五个方面对另一小组的材料进行分析评价。在讨论中，经验丰富的教师对材料的特点和作用从多角度进行剖析，而新教师们大胆提出自己不同的见解。在你来我往的交流讨论中，教师们对全园班级的语文区材料有了广泛的认识和更深入的了解。
活动三：
夯实语言经验，活动设计考核
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。为了进一步强化教师对于语言领域关键经验的理解，更好地将对关键经验的认知转化成日常教学活动，促进幼儿语言能力的学习与发展。我园组织教师开展了语言活动设计的专业考核，希望通过大练兵的形式来提升教师的专业能力。
活动四：
共研同步提升，打造“悦读”区域
在通过一系列语言领域教研活动后，创设良好的阅读环境、发挥阅读区的作用，已成为老师们日常工作中的一项重要内容。老师们以教研活动后收获的经验为基础，积极从美观性与实用性出发来打造阅读区，让其在环境、材料等方面真正发挥它的作用，满足幼儿阅读需要，激发幼儿的阅读兴趣和培养幼儿良好的阅读习惯。
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通过语言领域系列教研活动，不仅为教师们深入理解语言领域幼儿学习与发展的关键经验提供了一次互鉴机会，同时也为教师们进一步掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求搭建了交流学习的平台。教师们将带着教研活动中的收获，积极转化为工作中的动力与思路，促使教师们成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。
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文｜梁梓丹、白宇
图｜机关第二幼儿园各园老师
编辑｜陈静珊
审核｜尹维维
