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为落实工作室职责，给成员、学员搭建交流平台和成长阶梯，更好地发挥名园长工作室的研究、示范、引领、指导和辐射作用，本学期焦艳名园长工作室教研活动聚焦“课程建设”，每月以小组为单位，成员所在园面向工作室开放，进行园长课程领导力下的园所办学经验分享，以促进工作室成员、学员互动，助推学习共同体建设，确保工作室发展成效。
5月26日，本学期第二场教研活动在西乡固腾幼儿园进行，工作室成员罗元利园长围绕固腾幼儿园的课程建设进行了办园经验和课程建设经验的分享。工作室成员、学员共35人参加了本次活动。
第一环节：环境观摩与研讨
01 环境观摩
环境是幼儿学习的主要途径，学习环境创设的情况会影响幼儿的学习与发展。学习环境是课程建设的基础，工作室各成员、学员观摩了固腾幼儿园的室内外学习环境。
02 思路介绍
固腾幼儿园厉琴老师从主题活动、班级环境和户外环境三方面详细地介绍了幼儿园环境调整的思路。
03 交流研讨
针对环境的观摩和环境调整的思路，工作室助理张秀丽园长表示，自今年3月针对幼儿园环境创设提出调整意见以来，固腾幼儿园的室内外学习环境已经有了一些明显的变化，但仍然需要注意以下问题：第一，室内区域的规划要合理，室内空间的规划和利用要合理，避免幼儿拥挤，保证幼儿的活动空间；第二，室内设备的摆放要便于幼儿活动，减少不必要的环节，激发幼儿的主动性；第三，墙面展示的幼儿作品应关注到每一个幼儿。
工作室主持人焦艳园长认为，儿童是学习环境的主人。如何在学习环境中凸显儿童的主体性地位？如何创设真正属于儿童的学习环境？是幼儿园在学习环境创设时要思考的重要问题。良好的学习环境是课程建设的基础，课程的建设需要依托“好”环境。一个干净、整洁、色彩协调，让人有美的感受的环境是“好”的环境。作为园长，应当如何引领幼儿园环境创设这样的“好”环境？首先要对园所环境进行彻底的清洁，保证园所物质环境的整洁、卫生；其次，在园所环境的布置上要进行色彩搭配，主要以三原色为原则，色彩搭配要协调；第三，做好环境空间的规划和布局，保证幼儿充足的活动空间，不拥挤；第四，材料的投放要有意义，应满足幼儿的学习和发展需要。焦园长的专业指导为固腾幼儿园下一步环境的调整和优化指明了具体的方向。
第二环节：园本课程建设
经验分享与研讨
01 经验分享
工作室成员固腾幼儿园罗元利园长从园所基本情况、课程背景与理念、目标、要求、做法等方面介绍了固腾幼儿园园本课程的建设经验。
02 课程研讨
工作室成员李学辉园长从活动的安全性和师幼互动的状态进行了发言，李园长认为，安全性原则是幼儿园组织各项活动的首要原则，幼儿园活动的组织应该严格把关和重视幼儿的安全。师幼互动是幼儿园教育的重要方面，教师和幼儿的关系应该是自然和谐的，李园长还肯定了固腾幼儿园的教师和幼儿在活动中放松、自然的交往状态。
焦园长围绕幼儿园课程建设进行了点评，焦园长认为，课程是在不断的教育实践中形成和发展而来的，课程的建构依赖于大量的教育实践基础，课程实施方案的编制和修订一定程度上是对课程实践的一种概括和提炼。因此，课程实践与课程实施方案编制不应割裂开来。园本课程的建设应该在教育实践中，通过不断理清和明确“我想办一所什么样的幼儿园？”和“我希望我的儿童成长成一个什么样的儿童？”，在一个个问题的澄清中，逐渐厘清课程的各要素以及各要素之间的关系，从而构建起园本课程。
课程目标要围绕着全面发展的儿童来设计，课程的结构更是要从园所实际着手规划和设计。也就是说，幼儿园的课程建设要考虑周全，课程的建构要符合自身实际，切忌陷入结构化的模式中。
幼儿园课程的建设要基于儿童本位，从儿童出发。因此，我们需要深入地探讨儿童究竟是谁？我们应当如何看待儿童？如何与儿童相处？园长作为幼儿园课程建设的重要引领者，要基于儿童经验、基于儿童需要，为儿童创设构建创设安全、整洁、舒适，富有教育意义的环境，基于儿童的身心发展规律、兴趣和需要选择适宜的课程内容，以适合幼儿身心发展特点的方式组织各项活动，从而构建真正基于儿童视角的幼儿园课程。
最后，焦园长表示，工作室各成员、学员大部分都来自公办幼儿园，其中有不少是民转公的幼儿园，本次针对固腾幼儿园的教研活动对各位都有一定启发和借鉴意义。希望各位成员、学员能基于工作室的平台，依托各成员、学员力量，早日实现幼儿园的转型，办一所规范、优质的公办幼儿园。同时，也希望各位成员、学员继续努力依托平台提升自己，实现自身的专业发展，为宝安学前教育竖起标杆！
好的课程不是一蹴而就的，也不是可以简单套用和复制的，需要依托实践，在不断探索和尝试中逐步建构形成的。课程的建设有赖于扎实的实践基础，因此，要建构一个“好”的幼儿园课程，不妨先脚踏实地做好各项常规工作，创设良好的室内外学习环境，为课程的建设打好基础。
图｜固腾幼儿园
文｜朱海燕
审核｜赵媛
