《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域中指出：语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。
为了进一步提升教师在教育教学中理论水平和实践技能，优化教学组织策略，为专业化成长提供相互交流、合作、探究的学习平台，西乡街道中心幼儿园（五园）开展了以语言领域为主题的一系列教研活动。
一. 理论学习引领实践
各园主任带领教师梳理《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》语言领域中各年龄段幼儿的核心经验，结合《学前儿童语言学习与发展核心经验》进行理论分析，以更好地组织幼儿园语言活动，进行针对性的指导。
读书是促进教师专业成长最有效的途径，教师们通过读书分享，围绕谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读五个方面展开讨论，共同梳理组织语言活动的流程以及如何开展有效的提问，在活动中更好地促进幼儿语言表达能力的发展，深入浅出、生动形象的语言让大家收获满满。
二. “幼儿园语言区环境创设”
专题培训
幼儿园语言领域教育的重点在于创设适合幼儿发展特点的自然、真实、有趣的语言运用环境，教学主任针对各班级情况，围绕语言区活动的现状，开展了关于“幼儿园语言区环境创设”的专题培训。
共同梳理共性问题，形成教研目标：针对班级幼儿语言能力的实际情况及幼儿兴趣，如何改进和丰富语言区的材料，让幼儿自主游戏、并促进幼儿发展呢？
小组研讨——自我解析、提出策略
教师们畅所欲言，碰撞思维的火花
随后在教学主任的专业引领下，进一步梳理了相应阶段幼儿语言发展目标以及活动区材料投放的核心要素，让教师们对区域材料投放有了更清晰的思路与方向。
最后，教学主任提出，明晰材料投放首先要基于幼儿视角，材料投放要有层次性、动态性、趣味性、低结构，形成新的策略。
此次关于语言领域的系列教研活动，融合学习、实践、反思、总结于一体，旨在通过学、做、研、思的循环，逐渐提升教师的教育理念和教学行为。此次教研活动不仅解决了教师对语言区域活动材料如何投放的困惑，引发了教师们对区域活动材料投放的深入思考和研究，更是激发了每一位教师的教育智慧和研究热情，对我园更好地开展语言领域教学活动有着积极的推进作用。在今后的教育教学中，相信教师们会开创更具创意的语言课程，让我们的语言教学活动更贴合幼儿年龄特点，贴近幼儿情感，更具吸引力！
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文｜陈恺仪
图｜集团十八幼
编辑｜陈静珊
审核｜尹维维
文章转载自微信公众号：深圳市宝安区兴华幼儿园集团
