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在深圳市学前教育快速发展、全力推进公办园建设的关键时期，为适应学前教育改革与发展对专业型园长的需要，11月13日—14日，集团组织了为期两天的执行园长培训，共60名执行园长参加了本次培训。本次培训邀请的专家有：
费广洪：深圳大学师范学院教授、硕士生导师、广东省教育厅学前教育专家委员会委员、中小学教材审查委员会委员、园长培训中心专家委员会委员、广东省中小学教师发展中心学前教育委员会副主任、广东省学前教育师资培训中心专家指导委员会副主任、中小学正高职称评审专家。
张博：华南师范大学教科院学前教育系主任、副教授、硕士生导师、中国学前教育研究会托幼机构专业委员会委员。
王微丽：深圳市莲花二村幼儿园园长，广东省特级教师， “国培计划专家库”专家，深圳市学前育“苗圃工程名园长工作室”、深圳市福田区“未来教育工作室”主持人。
肖红春：龙岗区教师发展中心主任、深圳市教育科研专家工作室主持人、深圳市龙岗区名师工作室主持人、2019深圳教育改革创新“年度十大教育人物”。
培 训 现 场 精 彩 回 顾
01/
国际学前教育课程模式—探索蒙台梭利、瑞吉欧和高瞻
现今幼教界，影响最广泛的幼儿教育教育课程无疑时蒙台梭利、瑞吉欧与高瞻课程。那么这三大课程体系到底是什么？有什么特点，又有什么不同呢？费教授从课程产生的背景、理论基础、系统性地为我们分析了这三大课程模式。
瑞吉欧方案教学的特点：
——弹性计划：方案持续时间不等、大方案中可能镶嵌小方案
——合作教学：教师、师生之间共同建构
——档案支持：大量图像和文字记录
——小组工作：幼儿自发形成松散小组
——深入研究
——图像语言：创造性表现和表达，绘画、泥塑、纸工、摄影……
高瞻课程主动学习的环境应包括以下五个部分：
——材料：要提供丰富的、能适应儿童不同发展需要的材料
——操作：要给儿童提供进行操作、转换、组成等活动的机会
——选择：儿童应能自由地选择自己操作的的材料与活动
——来自儿童的语言：儿童有机会描述事物、表达自己的想法，以及儿童之间能很好地交流
——来自成人的支持：老师应鼓励儿童的选择与活动。
蒙台梭利的儿童观：
——儿童具有吸收的心智
——儿童发展具有敏感期
——儿童发展是在工作中实现的
园长，是一所幼儿园的核心与关键，影响幼儿园发展和保教质量的重要因素。园长应具备及时更新教育理念，了解国内外学前教育的理论前沿的能力。
02/
基于专业视域的园长领导力提升
园长是幼儿园管理的核心，园长的能力决定幼儿园和团队的未来，园长领导力是幼儿园管理和发展的首要与核心问题。肖主任的分享不仅帮助园长们深刻认识到园长的角色定位以及如何提升园长领导力，做一个好园长。
首先，肖主任以《幼儿园园长专业标准》为依据，从“园长的三种角色和六大专业职责”角度出发，分析了园长作为幼儿园发展“引领者”“设计者”“实施者”三种角色的内涵，帮助园长们正确地认识园长的角色，找准园长的定位，引领园长更专业地发展。
领导力是在权限范围内利用人力和客观条件，以最小的成本办所需的事情，提高团队工作效率、效能、效益的影响力。其次，肖主任详细阐述了园长领导力的基本维度与价值。
?自我领导力
执行力：领导力决定执行力
专业力：领导者的自我管理
学习力：学习力成就成长力
?团队领导力
激励力：激励力决定领导效能
洞察力：洞察力决定领导方向
创感力：创感力决定领导艺术
?组织领导力
决策力：先策后决正确决策
变革力：顺应变化应对挑战
文化力：构建优秀组织文化
领导力并不是每个人天生都具有的一种能力，它是可以通过后天的培养和提升.那么如何提高园长领导力呢？
最后，肖主任从园长领导力的基本维度：自我领导力、团队领导力和组织领导力详细地阐述了如何来提高园长领导力。如园长组织领导力的决策力可从加强政策解读、具有宽广胸襟、把握发展确实、注重调查研究、捕捉关键问题等方面来提升。决策力的提升尤其要注意决策民主，园长有授权与分权的意识，做到权责分明，科学授权与分权，不做下级能做的事情，不让下级做园长才能做的事情。
03/
教育：爱与智慧的旅行—幼儿园课程建设与管理
幼儿园课程是实现幼儿园教育理念和目标的途径或桥梁，没有高品质的课程，就没有优质的幼儿教育。如何进行园本课程建设呢？王园长分享了莲花二村幼儿园经过二十多年探索实践形成的莲花课程—支架儿童的主动学习的建设过程。
莲花课程的核心内涵：以支架儿童的主动学习为核心，以有准备的教育环境为前提，支持儿童的个性化学习，让儿童在丰富的体验式经历中，积累经验，形成经典。
王园长还详细分享了莲花课程建设的背景，课程建设的策略、课程发展历程、课程的五大原则、课程的组成部分、课程的理论基础、课程的实践架构（学习环境、一日生活、区域课程、主题课程、亲子课程，如主题课程开展的“八大特征”及“五大保证”。为我们思考如何基于幼儿园自身特点构建园本课程提供了新思路。
04/
混龄教育的核心价值及其实践
随着学前教育的改革,混龄教育备受幼儿园的关注和实践，但是目前整体而言在对学前混龄教育的认识还是停留在表面和形式上。关于混龄教育的价值、为何开展混龄教育等问题，大家还一知半解。张博教授的分享帮助我们对混龄教育有了更深刻的认识。
张博教授从幼儿园混龄教育的观念、为什么要推动实施混龄教育、混龄教育的理论基础、幼儿园同龄活动与混龄活动的关系、幼儿园混龄教育策略、幼儿园混龄教育的问题等方面对混龄教育进行了分析。
混龄教育有重要的意义和价值，也有不同的实践形式，但是开展混龄教育，幼儿园应充分地思考，从实际出发，因园制宜，采取适合本园的形式。
本次培训进一步夯实做一名园长的基本功，开阔新视野、提炼新思想、拓宽新思路。园长是幼儿园的领导者，一个好的园长能够使幼儿园欣欣向荣。办好学前教育是新时代响亮的号令，愿园长们继续保持学习的动力和对学前教育的使命感，为学前教育快速、高质量发展注入更多的智慧和力量，共同实现“幼有善育、幼有优育”的幼教梦想。
文｜凌晓楠
图｜尹维维
审核｜赵媛
