在实践中，园长能否了解一线教师的教育教学实践工作，教师能否正确领会园长的办园思路、理念和办园目标，教学管理人员的指导、引领、鼓励是至关重要的。幼儿园教学主任作为幼儿园管理的重要管理人员，是幼儿园专业化发展的基础，可以说，教学管理人员的专业素质在一定程度上决定了幼儿园的教育质量。
为提升教学管理人员管理能力、指导能力，可以更加有效地支持教师专业发展，促进幼儿园向着高品质发展。2018年4月22-23日，宝安幼教集团以“以园为本”为主线，本着“寻找理论与实践结合点”的原则，组织集团教学管理人员进行为期两天的培训。
宝安区教科院秦义老师▲
南山区大新幼儿园李春玲园长▲
龙华区教科院教研员甘露老师▲
深圳幼儿园丁燕副园长▲
本次培训分别从“学前教育文件解读”“教学管理人员的常规工作”“幼儿园园本教研”“幼儿园课程实施”四个方向，进行深入解读和探讨，帮助教学管理人员在管理者的角度系统地思考问题的基础上，进一步梳理工作思路、获取多种思维方式，加强教育教学常规工作管理、园本教研管理、课程实施指导等专业能力的发展，进而加快教学管理人员的专业化进程。
晋级优秀的教学管理者，成长的路径是什么样的呢？
01
学前教育文件的解读与领会
作为教学管理人员，应深度解读国家、地区学前教育文件，如《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园教师专业发展标准》《广东省幼儿园一日活动指引》等文件，领会文件背后的教育意义，运用科学、合理的方法指导和管理幼儿园实际工作，提高幼儿园保育教育质量。
宝安区教科院秦义老师从《宝安区幼儿园教育教学指引》为切入点，从结构、目标、内容、实施进行详细地说明，帮助教学管理人员对文件精神的领会，进一步深化幼儿园课程的建构。他还表示，作为教学管理人员要有明确工作出发点、要具有责任担当、基本能力认知、明确角色定位、具备教学指导、领导教研的能力。
此外，为提升幼儿园园本教研的实效性，将“幼儿园一日活动过程中遇到的问题”作为教研素材，秦义老师组织教学管理人员开展园本教研活动的模拟，共同围绕教育教学实践中的现象和问题进行分析，找出产生问题存在的原因，引领教学管理人员寻找解决问题方法，进一步强化园本教研过程的认识，有助于提升教学管理人员诊断教研问题、园本教研管理的能力。
02
教育教育工作的高效管理
教育教学常规管理是幼儿园管理、课程实施、评价的重要组成部分，通常情况下，它是将幼儿园工作中的一些基本要求，基本做法等制度化、可操作化，并通过具体措施来加以落实。
如何使教育教学常规工作常态化、规范化、细致化，从而使工作忙而不乱？丁燕园长以“教育教学常规工作”为主题，从教育教学工作的内容、管理、策略三个方面进行经验分享，重点围绕教育教学工作的管理：制定计划、实施计划、检查落实、总结反思四个环节向教学管理人员介绍了具体做法。她表示，教学管理者应根据实际制定符合自己园所情况的教学常规工作计划，教与学绝不是花架子，要靠一点一滴去做，去落实，要强化教学常规的执行力，让教学常规管理收到“实效”。丁园长深入浅出的讲解，帮助教学管理人员意识到掌握时间管理、科学有效的管理的重要性。
丁园长还从心理学的角度详细介绍了教学管理的策略：
1.培养积极主动的团队。
2.提升有效沟通能力。
3.做好时间管理，学会授权。
03
园本教研价值的再认识
园本教研是立足于园所实际，以研究教育教学实践中的问题为载体，通过学习、实践和反思，通过同伴互助和专业引领，获得专业发展。值得注意的是，园本教研是专业取向，关注共性问题；园本教研组织方式是多样的，而非单一，甘老师引用了华东师范大学教授李季湄老师的一段话，诠释了对园本教研价值的再认识：“园本不是一个空间概念，它代表一种理念，我们希望在这样的教研中，教师专业能够得到较大的发展，对儿童的思考、对教育的思考能发生较大的变化。因为观念、价值取向的变化，能够促进方法的改进。”
甘露老师从教研组分类、教研组长、教研计划、过程管理入手，结合自身园所做法，详细地说明园本教研过程路径，强调在园本教研活动中，教学管理人员价值取向、专业引领的重要性。
教研活动前
教研活动中
教研活动后
1.确定教研组成员，成立教研组；
2.教研问题的确定；
3.制定教研计划和活动方案；
4.确定教研方式 ；
5.预先通知到每个组员。
1.组织开展活动，提高教研实效。每一次活动，教研主任或组长都要做到：了解过程、提早准备、引导参与和思考、调动积极性、观察交流频繁；
2.为每个人提供参与的机会，观察老师大部分时间再讨论什么，热情帮助他人，同时也成就自我；
3.思考引领的方式、介入的方式。
1.总结经验
2.积累资料
3.寻找下一个教研生长点
同时，引导教学管理人员学会用管理者的角度看问题，用系统的思维思考问题。作为教研团队的领头人，自我领导的关键就是学会自我管理，她表示，优秀管理者应具备系统的思维，掌握时间管理方法、寻找自身的生长点，不断增强自身学习能力、有意识地扩大跨领域学习范畴，让“努力”成为一种习惯。
04
幼儿园课程的践行
实施富于文化内涵的课程管理，文化很大，大到能左右幼儿园的荣辱兴衰；文化很小，小到我们如何对待墙上挂歪的一幅画都是需要用心去琢磨的。幼儿园课程的践行体现在一个团队的行为，而教学管理人员在团队中起到承上启下的作用，是落儿园课程实施的引领者。教学管理人员应重视团队精神的建立，实施有温度、彰显幼儿园课程文化的管理。
李春玲园长以“文化统领下幼儿园课程与环境建设”为主题，从一日活动、组织方式、课程资源、文化环境、学习环境、户外求质等方面进行分享，她强调：一日活动皆课程，特色课程一定是在保障基础课程的基础上实现的。
在幼儿园课程、环境建设等方面具体落实，教学管理人员需要明确的是：
1.幼儿园“以游戏为基本活动”。
2.关注幼儿的学习与发展，寓教育于各项活动之中。
3.将“幼儿在真实生活中所积累的经验以及环境互动中留下的痕迹”作为课程建设的基础。
4.注重利用幼儿在园生活的各个环节加强幼儿日常生活中的教育性，将智能发展、情感态度的培养、行为习惯的养成有机地渗透在幼儿一日生活各个环节之中。
5.主动创设“对儿童友好、机会丰富、允许幼儿自发活动、满足幼儿活动需要”的室内外一体化学习环境，将家长作为幼儿园重要的教育资源，充分利用家庭和社区的有利条件，丰富和拓展幼儿园的教育资源。
此次培训呈现以下两方面特点：
一、聚焦重点，培训突出方向性。
本次培训从文件解读、教育教学内涵解读，到实践层面的操作；从加强教学工作管理，到如何做好教学管理工作，从面到点，高层次解读，具体化落实，涵盖了教学管理人员发展的大路线，细化教学管理人员工作环节。
二、联系实际，培训体现实践性。
此次培训注重理论与实践相结合，深度解读重点剖析，使得教学管理人员对自身的成长路径有了全面、深入的了解，做到有方向、有思路，能够学以致用。
本次集团教学管理人员培训立足园本实际，本着“寻找理论与实践结合点”的原则，注重在实践中提高教学管理人员发现、分析和解决问题的能力，引导教学管理人员真正成为教师的引导者、促进者、支持者与合作者。没有实践的学习是不完美的学习，我们需要不断实践与反思，才能促进自身的成长与提升。虽然培训结束了，我们一直会在幼教的路上精进不休。
文｜陈小荣
编辑｜陈静珊
文章转载自微信公众号：深圳市宝安区兴华幼儿园集团
