【润禾教研室】“环”绕童心，“创”造成长

润禾教研室

10月19日下午，育英园17个班级开放展示阶段性环创成果，小、中、大三个年级组的教师跟随园长的脚步进入平行班级进行观摩、学习、评价、思考。

各班级教师对标园所环创评比标准，紧紧围绕“儿童立场”、“课程观”、“自主性”、“园文化元素”四大板块进行讲解、说明，经综合评分后，最终一等奖花落小二班、中一班、大二班。

10月28日，趁环创观摩之热开展“环创进行时——环创评比省思”大教研活动，教研主任高华采取四步走的方式带领教师通过“（省）区角材料”、“（思）家园共育”、“（研）日历认读”、“（学）解读环创”为教师进一步优化班级环创提供有效思路。

获得环创一等奖的三个班级就班级环创内容之亮点特色进行简要介绍，对环创背后之思考进行集体共享，引发现场教师新一轮“头脑风暴”。如何以课程视角开辟互动性墙面设计，如何在后疫情时代对家园联系栏进行改造升级成为老师们持续思考的焦点。

小二班秉持《评估指南》中“为幼儿创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持其学习探索的教育环境”为原则，以“趣”为主线进行“趣元素”、“趣生活”、“趣区角”、“趣成长”方面的环创，使小班幼儿尽早地减缓分离焦虑，享受一日生活的美好时光。

趣元素是在幼儿园色彩、禾课程等元素的基础上增加萌鸭动物元素，促使幼儿对班级环境感兴趣的同时表现出主动探索的行为。

趣生活因小班幼儿以熟悉一日生活和培养良好自主、自理能力为侧重点从而成为小二班环创的重要部分，主要分为“天气怎么样鸭”、“我来了，加油鸭（签到墙）、“游戏高手鸭（选区）”、“光盘心愿鸭（光盘行动）”、“健康鸭（喝水统计）”5个板块。

整体符合小班幼儿年龄特点，处处呈现出幼儿与环境、与材料互动的痕迹；其次，教师们通过标识线、步骤图等方式助力幼儿形成良好的一日生活常规，减少教师言语提醒的频率，充分发挥环境隐形教育的功能。

趣区角中三位教师根据区域动静结合原则和班级空间情况进行合理规划，划分为6个区域。区域物品作为区域的“直观名字”，亮灯提醒作为区域开放的说明，而区域的开放则由师幼共同决定。

趣成长主要是主题墙和小禾成长记。在后疫情时代，小二班通过为孩子们制作成长趣事本和线上每日故事分享两种方式，及时、全面反馈幼儿在园、在班生活、学习、游戏、运动方面的情况，加快缩短家园间的距离，也为后续家园携手工作做准备。

中班组

中一班以“培养主动的生活者学习者”为环创思想指导，遵循园所“润禾课程”、“乐禾课程”、“趣禾课程”的思路进行班级环创，根据润禾课程理念生成班级的签到墙、晨圈墙、一日流程、喝水墙；乐禾课程与区角设置相容；趣禾课程紧扣班本课程小禾音乐。

其中，日历墙改变以往操作方式，将日期置于日历墙上方，幼儿在进行每日操作时巩固前一天，思考后一天的日期，渗透了“过去、现在、未来”的时间线索。为了使幼儿准确计划今日区域活动，中一班在原有计划本的基础上新增班级区域，便于幼儿在计划时具有目标性。

为了扩大幼儿游戏空间，中一班将小禾音乐与披萨吧进行了联动，并增加了点歌项目，音乐餐吧的开放既与幼儿生活经验紧密相连，也增加了区域的可玩性、好玩性。学期初师幼共同商讨想要“吃”的披萨类型，通过师幼亲三方联动共同完成披萨的制作，并根据日常生活经验特设“今日特价区”，依据时令果蔬和日期变化进行特价活动。

班级主题墙实施“3维4主题”，根据“个人成长”、“情绪情感”、“社会交往”三个方面划分，根据子主题的内容延伸至家园互动，使家长在参与中熟悉、了解幼儿园教育主题。

大班组

大二班基于儿童视角，本着“处处能参与，处处可留痕”的理念进行了环境创设，班里由8个互动墙，1个主题墙，1个班本特色墙和6个活动区角组成，目的是为幼儿创设了温馨互动有爱的环境，使每个孩子都能成为班级真正的小主人。

以绿为环创主色，围绕“禾”课程，幼儿自发为班级区域取好听的名字，从而产生“禾小厨”、禾小“美”、禾小“木”、禾小“维”，这是幼儿强烈参与班级环创欲望的体现，也是幼儿作为班级小主人的权力。

互动墙遵循“互动性、参与性、课程化、生活化”的创设理念以及大班幼儿幼小衔接的准备创设了8个墙面，留白的空间是幼儿日后参与、表达的地方，充分发挥幼儿的表征力。

值日生墙中将“为什么这样做？”“怎样做”等问题抛给幼儿，通过讨论激发幼儿内在动力，调动幼儿参与积极性；积分兑换墙中更加注重幼儿的内在需要，幼儿在体验成功中促进好习惯的培养，而积分银行是幼儿努力的一个显性符号，用积分存入的体验形式，渗透“储蓄”的生活经验、付出会有回报的生活哲理。

班本特色重在“感受”、“体验”。主题墙从亲子活动、节日节气、特色板块、过程性体验分别呈现，在“禾小厨”中增加小厨房的游戏材料，让孩子在体验中真游戏，真合作，真分享；与班本特色相结合,创设了“光盘请亮灯升级版”，以小组为单位进行自我评价和同伴互评，增加幼儿的集体荣誉和规则意识。