【以笔为耕】努力做孩子们眼中的高山大海

男幼师，对于大众而言是一个陌生而又令人感兴趣的词汇。“作为男人，为什么要选择幼儿园教师这个职业？”“作为幼儿园教师群体的1%，男教师究竟有没有立足之地？”“面对心智尚未发育成熟的小不点儿们，幼儿园到底需不需男幼师？”诸如此类的问题，总会时不时出现在教师队伍建设的热议话题名单中，而男教师独特的魅力也往往被忽视和掩盖。

然而，据《中国教育统计年鉴》最新数据显示，我国幼儿园教职员工中从事教育教学工作的男性，即男性幼儿教师的比例约为1%。“1%”是一个很小的比例，却代表了一股不容忽视的力量。男幼师在促进幼儿个性全面和谐发展上，有其独特的教育优势与教育价值，而男教师的专业成长历程也比女教师来的简单、直接、笃定。

今天，就让我们走进男教师的专业成长历程，看他们如何用专长征服孩子，用艺术浸润心灵，用真诚点亮家长。他们把师幼互动的每一个瞬间视为专业成长的舞台，把阳刚之气与幼儿园教育有机融合起来，用专业陪伴孩子们成长。

作为幼儿园里“特殊”的一员，每一次慎重的职业生涯规划都会经历无数次的自我质疑，而女教师天生细心、温柔的性格特征让他们一次次陷入自我否定，最初的“初心”“梦想”也抛诸脑后。

老子说：“知人者智、自知者明。”离每个人最远的就是他自己。借助每一次师幼互动的温暖瞬间，通过每一次家长会的良性沟通，他们不断找短板、补盲区，然后逐渐强化“自我认知是终身课题”的话题，重新建构职业自信。

他们放下“男教师”的包袱，俯下身主动与孩子们打成一片，用幽默与风趣成为孩子们心中的“大哥哥”，用五岁的“童心”跟孩子们一起相处，用干脆利落和孩子们一起生活，用充分的信任与放手与孩子们一起游戏，从犹豫不决走到坚定选择、大步向前。

当然，只有一颗“童心”是远远不够的，还需要有丰富的幼儿教育知识与教育教学经验保驾护航。随着育儿经验的逐渐积累，学会观察、学会分析、尝试读懂、共研共议成为直接影响专业成长进程的重要武器。

一方面，他们主动学习先进的学前教育理论知识，以男性独特的思维立场捕捉生活、游戏、运动与学习的核心素养，在放手游戏中了解3-6岁儿童的年龄特点，重新走进学龄前幼儿的独特内心。

另一方面，他们聚在一起深思男幼师的独特魅力，主动吸纳勇敢、坚毅等个性品质养成的主要路径，然后集思广益，为孩子建构独一无二的修炼秘籍。依托阳刚课程、运动课程、体能课程等平台，他们尽情释放男性教师独有的专长，从主动吸纳到自主建立。

有别于女教师的轻声细语，用刚柔并济的独特风格去保障教育教学的质量，提高孩子们的规则意识和抗挫折的能力，精心呵护每一个童年成为男教师们的专属奖励币。

当然，也会有暂时的迷茫与阶段性的受挫，而专业发展的进程也因此而停滞不前，摇摆不定。当男性特质初见端倪，当专业成长初见成效，当课程决策屡次收效，男教师的专业自信也开始遭遇瓶颈，无法突破从量变到质变的藩篱。

从自身优势和特点出发，根据时代发展与社会变化的要求，聚焦儿童兴趣、需要、年龄特点做文章则成为彻底解除平台期的核心要义。一方面回归吃喝拉撒睡与孩子们重建信赖，在常态化互动中走进幼儿心灵，读懂孩子，读懂教育。另一方面聚焦盲区下功夫，逐步走出舒适区，挑战尚未涉足的领域。

此外，去标签化、行专业化、“抱团发展”也开始成为越来越多男教师的选择。组建工作室、成立足球队、加入俱乐部开始成为新时代男教师不约而同的选择，在集体专业对话中将个体经验变成集体经验，加速专业成长期。

经历“找自己”“找自信”“找孩子”“找方向”的儿童观建立，男教师们开始“鹤立鸡群”，凸显性别角色之外的专业魅力，而“数量优势”也成为男教师们树立个人品牌的加速器。

或舞蹈、或体育、或绘画，“能文能武、刚柔并济、温暖阳光、坚守梦想”。男教师开始在充分了解幼儿教育特点的基础上融入专业智慧，用灵巧的双手、大爱的情怀为孩子们筑建起一个个自由成长的乐园，在每一次对外交流中展示个性化方案，凸显原创优质案例，让个人品牌建设成为与园所发展共赢的助推器，让男幼师成为一张闪亮的名片。

从曾经的“少数派”到后来的“工具性”导向，从不能“养家糊口”的职业迷茫到走出“围城之困”的坚定选择，1%的男教师正主动释放性别“原罪”的束缚，摆脱与女教师“比较”的惯性思维，以独特的专业成长之路破解性别失衡难题，绘制男性独有的专业成长路径，勾勒“宝藏男幼师”的灿烂明天。