NEW SEMESTER
幼小衔接，我们在行动
“幼小衔接，我们在行动”
是2022年全国学前教育宣传月的主题
也是育英人近年来一直
在努力去攻克和践行的难题
从致力于“衔接点”的挖掘
“入学成熟度”的把握
到开始主动向上延伸
在小学一年级教育教学目标内容中
寻找蛛丝马迹
携手小学教师
借助双向联动教研换位思考
共同构建双衔课程
育英人的“幼小科学衔接”之旅
亦步亦趋
却着实愈发清晰
●好玩的统计●
在幼儿与周围环境的互动中生成
在师幼共同学习、积极探索中逐步完善
在教师关键时期的专业引领中突破
每天小朋友来到班级后的签到“仪式”，已经成为一种习惯，今天，老师在组织坐圈环节的时候，有小朋友问：“为什么每天要签到呢？”小朋友们七嘴八舌地讨论着，“为了数清楚班里来了多少个小朋友，缺勤多少个小朋友”、“还可以记录谁是全勤宝贝呢！”
……
一场因为签到延伸的统计活动由此萌芽。
“我们的签到墙，很聪明，可以很快很清楚地看到小朋友的出勤情况。”
“对，就不用一个一个数了，别的老师一进我们班级，就知道今天来几个小朋友啦。”
“哇，这个签到墙真是太厉害啦，就像有一双‘火眼金睛’。”
“我们的签到墙其实就是利用了统计的方式，才会这么快知道来了多少小朋友。”
把握教育机会，教师趁热打铁为大家讲解了一些统计的作用和方式，有柱形统计、扇形统计、表格统计……
借着小朋友们“热火朝天”的讨论和期待，老师也趁机抛出提问：“你们想一想生活中有哪些物品可以用统计的方式一目了然它的数量呢？”
“我有许多铅笔，可以统计，奖状也可以做统计，那我也有‘火眼金睛’啦。”
“家里人的身高也可以做统计。”
“我有很多玩具，可以分类做统计。”
“马路上有许多交通工具，我也有许多玩具可以统计。”
“一天有24个小时，我可以统计我做了多少件事情。”
许多小朋友们纷纷录制下自己的物品统计小发现。一起来看看吧！
从孩子们的话语中，发现他们不仅理解了统计的意思，也了解了统计的初步作用，但对于统计的不同方式还需要探索，原来生活中好多物品都可以用来统计，那我们该用什么方法去统计呢？
对于发现生活中熟悉的物品，并记录他们的数量，小朋友的兴趣持续高涨，开始对每天的跳绳数量做记录，对车棚中的小车做记录，但数量和种类的多样，让许多小朋友开始犯难，每次统计，一个一个画下来，那可画不完，一个一个数，总会数不清。于是关于如何统计的讨论在他们之间又悄然发生。
“我用画画的方式统计了妈妈买的水果、蔬菜、电子设备……”
“我可以画圈圈来统计我的玩具车，如果每一辆小车都画出来，太累了。”
“我的统计方法记录了家人的生日，就可以知道每个月有几个人过生日。”
“我制作的柱形统计表，发现我的毛绒玩具是最多的……”
智慧的火花也在其中开始迸发。
于是大家拿起了小画笔和自己的爸爸妈妈一起讨论制作统计表，开始了自己的设计之旅。
绘画与思维的碰撞，数字与实物的配对，让儿童发现其中的奥秘，通过一场有趣的知识游戏进行家园共育，共助幼儿成长。
孩子在爸爸妈妈的“指点迷津”下设计并绘制了统计表，还贴心地录制了自己的设计想法，为这个分享环节增加亮点。
小朋友每日的食物播报如期进行，当遇到爱吃的美食，许多小朋友异常兴奋，往往按捺不住喜悦的情绪。
“我最爱吃油焖大虾了！”
“我们也爱吃。”
“我觉得鸡腿才是最好吃的呢！”
七嘴八舌，争论火热，每个人都为自己喜欢的饭菜据理力争，希望它能成为大家都喜欢的菜品。
教育契机就在身边，“那么，到底哪道菜最受小朋友们欢迎呢？不如，我们用统计的方式来选出哪道菜最受欢迎吧。”
于是一场关于统计哪道美食最受欢迎的想法在小朋友的讨论中新鲜出炉。
不仅如此，在家长的协助下，幼儿们纷纷制作出了自己最爱吃的菜品模型，配合播报，然后投票统计，其实结果并不是最重要的，应用或寻找方式的过程才是需要重视的，对于统计的作用，孩子也有了更为直观和深切的认知。
●故事感悟●
儿童的智慧是多样的，不仅在言语间更在操作中。孩子们在作品中展现了自己鲜活而富有生命力的创造力，还提升了自己的绘画能力和语言表达能力。老师还可以通过分析作品，更全面地了解孩子的已有经验，寻找他们的最近发展区。
从简单的签到统计萌发，发展到为自己的玩具、文具、时间等来做统计，上升至应用并解决问题，丰富了小朋友的合作经验，儿童视角的课程生成就是与儿童能力发展的一种自然又巧妙地衔接。
文案 | 朱丽红
编辑｜王翊宁
责编｜段宁莎
监制｜王 林
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