小班科学种子的秘密教案反思

活动起源：在班级课程《豌豆》的活动期初，幼儿对豌豆的种子很感兴趣，想要认识不同的种子而且，在种植豌豆时，由于天气温度高，豌豆都死掉了。幼儿问豌豆为什么死掉，所以想通过本次活动作为幼儿在班级课程中的延伸活动帮助幼儿初步了解种子，了解种子发芽生长的条件，培养喜欢探究的精神。

　　一、活动目标

　　1．与同伴分享认识的种子，知道种子的主要作用。

　　2．结合绘本图画讨论”肚子里的种子能不能长大”，了解种子的生长条件。

　　3．在互动小游戏中产生探索种子秘密的兴趣。

　　4．积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。

　　5．对科学探索感兴趣，体验积极探索带来成功的心情。

　　二、活动准备1．标有”√”和”×”的纸牌。

　　2．食品及餐盘；ppt及播放设备；。

　　三、活动环节1．品尝食品，寻找”种子”（1）交代品尝要求。

　　师：老师今天带来了一些食品给小朋友吃，品尝的时候陈老师有两点小要求：第一，注意卫生，吃完将垃圾放在旁边的空盘子里；第二，在吃东西的时候如果发现了”种子”，请把种子收集好送给老师。

　　（2）分组品尝食品，寻找种子。

　　2．分享”秘密”，了解种子的作用（1）说说自己认识的植物种子。

　　师：你们收集到的是哪种植物的种子?它的子儿就是它的种子吗?

　　师：有的人品尝了火龙果，发现火龙果的种子了吗?

　　师：还有人吃的是什么?它有种子吗?

　　师：你们还认识哪些植物的种子呢?请用完整的话向大家介绍。

　　（2）欣赏老师收集的植物种子图片。（播放ppt课件。）师：陈老师也收集了一些种子，这里可能还有一些你没有见到过的种子哦，我们一起来欣赏。

　　（3）幼儿讨论：植物的种子有什么用?

　　师：今天我们认识了种子朋友，谁能告诉我，种子有什么用啊?

　　师：你们说得很棒，种子可以加工成种子食品，用来吃；而种子最大的作用是能长出新的植物。

　　3．依托绘本，自主选择（1）幼儿讨论：小胖猪把木瓜的种子吃到了肚子里会发生什么事呢?

　　师：小胖猪最近就碰到一个问题–它吃瓜的时候不小心把木瓜的种子吃到了肚子里。种子种在泥土里会长出新的植物，那吃到肚子里会怎么样呢?

　　师：猜猜小猪幼儿园的小朋友是怎么想的?

　　师：小胖猪又是怎么想的呢?

　　师：（出示小猪头上有木瓜树的图片）小猪希望头上真的长出一棵木瓜树。他为什么愿意头上长树呢?

　　（2）玩游戏《我来猜》，了解植物的种子长大需要什么条件。

　　师：小猪的愿望会不会实现?我们来玩一个”我来猜”的游戏吧，认为小猪愿望会实现的人把你的勾勾贴在肩上，你认为不会你就贴叉叉。

　　（集体玩游戏《我来猜》。）师：你选择的是什么?请说说自己的理由。

　　师：到底小猪肚子里的种子有没有长大呢?

　　（老师讲述《子儿吐吐》的部分故事内容：他跑进厨房，喝下他所能喝的最多的水，然后飞快地钻进被窝里乖乖地躺着。满心期待头上长出木瓜树的胖脸儿，怕树长不直，连床都换头睡呢！他所做的这一切，完全都是为了树好。第二天，胖脸儿起得很早。其实，他迷迷糊糊的根本没睡好。半夜，他好想知道木瓜树长多高了，但又不敢用手去摸，怕这一摸，树反而不长了。天亮了，该可以了吧?他紧张地用手很慢地、很慢地，往头上摸–?）师：有没有长出树呢?（再次玩游戏《我来猜》。）师：恭喜你们做出了正确的选择。是呀，一粒植物的种子要发芽、长大是需要很多条件的。空气、水、温暖的阳光、植物需要的温度，有时候长大还需要施肥，所以植物的种子不能在人的肚子里长大。

　　4．猜想交流（1）猜想：有没有一种种子是可以在肚子里长大的呢?

　　师：植物的种子不能在肚子里长大，那有没有一种种子是可以在肚子里长大的呢?让我们再来玩一次《我来猜》的游戏，请你一定要认真想一想，然后作出选择。

　　师：请小朋友们回家去和爸爸妈妈讨论一下有没有一种种子是可以在肚子里长大的？

　　四、活动反思：

　　在本次活动中，幼儿参与度比较高，能跟随老师的步调参与活动，在活动中，孩子们有前期吃水果的经验，因此对水果种子的兴趣比较高，大多数的幼儿都乐意参与，能在老师的引导下对种子的不同方面进行描述。但是老师没有进行种子间的比较，没有参照物，使观察的时候感受不明显。

　　本次活动是由教师预设和幼儿自发生成相结合的主题教育活动，活动的目的不仅仅是让幼儿了解种子的样子，而是让幼儿在活动中通过绘本的方式来获得种子生长的条件，在讲述绘本的时候，老师可以更加深入的帮助幼儿了解小胖猪吃了木瓜子之后，肚子会不会长出木瓜树，给幼儿更多的机会进行猜测，激发幼儿学科学，爱科学的欲望。通过亲自体验培养幼儿对种植的兴趣，满足幼儿的好奇心，激发幼儿求知欲，继续探索种子生长全过程。

　　在课后，老师组织幼儿进行了种子的种植。让幼儿通过自己亲自动手，观察种子发芽需要的条件。

教学反思：

        活动中充分让幼儿动口动脑，既培养了幼儿的口语表达能力，又发展了思维，各种各样的种子是幼儿日常生活中常见但又不被注意的东西，因此调动幼儿主动参与搜集各种丰富的材料，结合幼儿的实际经验，调动幼儿多感官参与，鼓励幼儿自由的观察、操作、发现、比较、讨论与探究，充分展示了一个以幼儿为主体、教师为主导的发现学习的动态活动过程。使幼儿带着浓厚的兴趣，强烈的探究欲望，对种子的形状、颜色、大小及异同展开了多角度地联想和思考，在亲自动手操作的活动中加深了认识，以至于在“分组找种子”这一环节中都积极参与，各抒己见，其观察能力既思维创造能力得到了高度和谐地发展。整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来。孩子们是在玩中找，找中学，议中学，想中学结束的。