有人说，小孩子总是充满想象力和创造力的，他们天马行空的想法、大胆的表达，令成人不禁发出惊叹。
也有人说，小孩子的想象是异想天开、混沌无序的，孩子的创造力不可能比成年人强，是人们把胡思乱想误解为创造力。
作为陪伴孩子实践的幼儿园老师，你是怎么理解的呢？
在尚德幼儿园，孩子们围绕着“发明”，展开了一场关于创造的冒险。他们不仅大开脑洞，想象自己喜爱的发明；还联系生活，将一些想象设计了出来，并制作成了成品；最后，他们还写策划实施了一个班级的“发明展”。
从想象穿梭到现实，将创造联系到生活，孩子们从中体会到了什么是想象，什么是创造。
孩子们对于四大发明都有着或常见或特别的理解与印象，他们的描述有的针对发明的功能与用途；有的尝试说明发明的由来与起源；有的在描述发明本身的一些特征。总之都有着自己独特的见解，并且在了解的过程中生发身为中国人的骄傲与自豪感。
火药可以帮助我们打败欺负我们的敌人，保卫我们国家。
孩子们对“发明”有着各色各异的认识，他们嘴里说着对“发明”的理解，眼睛里闪着对“发明”的热情。成人总认为“发明”是遥不可及的事情，是科学家才需要去思考的问题。但孩子们并不这样认为——“每个人都可以是发明家！”
孩子们发现自己的设计没有办法“成真”，于是在讨论下他们决定把“发明”缩小到“生活中的发明”。
“生活中的发明”说起来简单，可真正要开始思考内容，孩子却又犯起了难。因为孩子们想出来的发明大多科幻而又非现实，是天马行空的，是可爱又梦幻的，但可惜，同时也是是难以实现的。但孩子们不会被这些小事打败，依旧发挥了他们超乎想象的创造力。
一起来看看孩子们的设计稿!
帕斯卡提出人类所有才能之中与神最相近的就是想象力。幼儿从天马行空的想象到脚踏实地的思考；《大发明家》是幼儿根据自己的创见，独立地去构造新形象的过程，是幼儿开发智力和创造力的一次良好契机。它源于幼儿对发明与创造的兴趣与热爱。
创造包括万物的萌芽，经培育了生命和思想，正如树木的开花结果。一切创造性思维都不能没有想象的参与，而幼儿时期是儿童期想象非常活跃的时期，培养幼儿的创造想象是开发幼儿智力和创造力的重要途径。作为教师，应创设民主、开放、宽松、自主的环境，丰富幼儿的感情经验，同时借助于环境激发幼儿观察的兴趣及积极性、主动性，培养他们独立探索事物的能力和运用知识的能力，使其成为“自己希望的主宰”。
本期编辑 | 刘娜娜
监 制 | 王乐怡
审 核 人 | 王乐怡
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文章转载自微信公众号：甘谷县尚道幼儿教育集团
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