我们继续秉承，让每一位幼教同仁做专业园长，做幸福教师，做智慧保育员，做轻松家长，玩中科学做课程 一一石俊岭
进入21世纪的近十多年以来,随着我国政治、经济、社会的快速发展,幼儿保育与教育理论的更新明显加快,伴随着终身教育理念、可持续发展教育观、以人为本的教育原则、学科整合与生态教育发展等思想的深入,幼儿保育与教育的价值取向也发生了重要的变化,时代对于幼儿保教的发展提出了更高的要求。
陶行知先生曾说过“生活教育是以生活为中心之教育，是生活便是教育；不是生活便不是教育。”
生活，是宝贵的教育资源，更是幼儿学习与发展的重要途径。
当下的生活就是最真实的生活，关注幼儿的真实生活，更要保障幼儿一日生活健康、有序、有价值的开展。
1.幼儿园的性质与任务
性质：幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。幼儿园是对学龄前儿童进行教育的机构，是学制系统的组成部分，由教育部门主管。幼儿园又具有保育的责任，具有保育的性质。
任务：实行保育与教有相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其实现和谐发展。幼儿园同时为幼儿家长参加工作、学习提供便利条件。
2.幼儿园的保育和教育目标
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力增进其对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。
3.幼儿园教育工作的原则
体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合；遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展；面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育；合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用；创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件；以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
从近10年来的幼儿保教政策，我们可以看出,随着我国经济、社会、文化水平的不断提高以及国际化程度的提升,我们的教育理念也发生了很大的变化。
我国的幼儿保育与教育政策呈现出新的特点:首先,政府对学前教育越来越重视,所颁布的政策内容更加具体,政策力度明显增强; 其次,国家政府更加关注弱势群体,重视儿童的发展与保护,以儿童全面和谐发展为本,重视农村幼儿保教质量的提升与师资培养; 再次,学前教育法制体系进一步完善,国家根据实际问题对一系列的教育法规进行了修订,地方政府也相继出台了有关的学前教育地方性文件; 最后,幼儿保育与教育的范围、对象不断扩大。保教对象从3～6岁儿童延伸到0～6岁,国家开始关注3周岁以前婴幼儿的保育与教育。
