幼儿园空间不足，区域活动如何开展？用这4种方法，多出2倍空间！-园所风采-幼师课件网

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在幼儿园区域活动创设中，经常会有老师问：

幼儿园空间小，如何满足幼儿自选自主活动的需要？

班级空间小，是否可以采用跨班区域活动的方法解决？

山东女子学院教授、教育部国培专家董旭花给出了以下解决方案。

灵活规划和使用室内和室外的空间

充分利用空间

考虑把寝室、走廊、户外的空间利用起来。

分组进行

将幼儿分成两个大组，一个组进行区域活动的时候，另一个组可以进行户外活动。

做好收纳

购买方便移动的橱柜，把好收纳的玩具收纳到橱柜里面去。

内容节选自董旭花教授《幼儿园区域环境创设与活动指导》系列课程

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这里还有一个来自一线教师提出的问题，看看董教授是如何给出帮助的吧！

由于我园室内空间小，在进行区域活动时很难做出空间上的分割，所以，我园探索在同年龄班之间开展跨班区域活动，每班只保留两个大区域，每个区域13~15人，请问这种方式是否合适？

这位老师所在的幼儿园同样遇到室内空间不足的问题,他们的解决办法是玩具橱柜固定在墙面上,留出更多空间给幼儿活动,还有同年龄班之间跨班开展区域活动,尽管是无奈之举,却也不失为一种应对办法。

跨班区域活动相对于混龄区域活动更好开展一些,因为相对一致的年龄段，幼儿发展特点和水平相对一致,发展目标相对一致,所以,不同的班级之间设置区域时就会更具有年龄的针对性,教师研讨时也更容易聚焦问题。跨班区域活动会提供机会让幼儿去别的班级活动,每天都会有些新鲜感。跨班区域活动当然也会因为不同班级的幼儿一起活动,幼儿有更多的机会与不同的小伙伴交往,扩大交往面,提升社交技巧。不同经验的幼儿经常一起互动,也可能会带来游戏时的相互碰撞,因而让游戏内容更丰富,更具有创造性。

开展跨班区域活动应注意什么?

跨班区域活动的开展并不容易,需要教师付出更多努力:

（1）区域设置合理。如果每个班级只投2个区域，平行班共有几个？如何保障学习性区域与游戏性区域的平衡？如何满足这个年龄段幼儿的兴趣和需要？——这是老师们必须要考虑的首要问题。

（2）区域之间,活动之间的动念隔断。因为班级空间有限,玩具橱柜全部固定在墙面上,没有办法利用橱柜进行空间上的隔断,就可能会造成区域之间的相互影响,而且每个区域的幼儿人数较多,也可能会存在同一区域之间幼儿活动的相互干扰，因为幼儿的社会性发展水平有限,不可能进行13~15人的团体合作,所以,教师既需要注意区域与区域之间的隔断,也需要注意同一区域内不同活动、不同幼儿之间的隔断,可灵活采用收缩式、折叠式栅栏,根据需要，随时灵活进行隔断,让大区域、小区域在空间上既具有相对稳定状态,又处于动态变化中。

（3）区域材料投放丰富。如果每个区域都会有13~15人,那就必须投放充足的玩具材料，才可能满足幼儿自由选择的需要。每个区域的材料投放时如何兼顾这个年龄段所有幼儿的需要和兴趣?这可能是比较难的一个问题,教师需要在考虑本年龄段幼儿发展目标的同时,观察每一次幼儿的活动情况,根据幼儿兴趣和需要不断调整材料。

（4）循序渐进开展跨班区域活动。第一步,幼儿先要熟悉本班所有区域活动材料的操作,明确规则和要求。第二步,换班开展区域活动,逐步熟悉另外几个班级的区域活动材料的操作要求。第三步,师幼共同讨论自由选择班级和区域开展活动的步骤和注意事项。第四步,幼儿自由选班选区域。

（5）教师注意观察,及时反馈幼儿情况,加强教研,在不断解决问题中逐步完善跨班区域活动。跨班区域活动时,教师一般都是定点组织、定点观察,对于不在自己视线范围内的很多本班幼儿的情况会缺乏了解,这就需要定点老师的观察和及时反馈。跨班区域活动需要教师付出更多辛苦,也会让教师面临更多问题,这些问题只有通过不断的反思和教研得以解决,跨班区域活动才不会流于形式,才会具有发展的实效。

内容选自《幼儿园区域活动68问》

针对老师们在区域活动创设中遇到的这些问题，《幼儿园区域活动68问》这本书中都有收录，更有详细的解答以及案例展示。

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