【说说运动那些事儿②】时长+频次，成就无限可能-园所风采-幼师课件网

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转自公众号：成就每一个
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今天，我们所要讨论的时长，是指每天给予幼儿的户外运动的时间长度。长期以来，“时长”是《幼儿一日生活作息表》中铁板钉钉的数字。然而现实中，幼儿户外运动的时间是否真正落实？从教师集齐队伍出发，到下楼梯、进操场，再到交代幼儿相关事宜，时间就在这些无意之中悄然流逝，我们不禁感叹——时间都去哪儿了？如何让教师由内而外重视并珍惜幼儿的运动时间？我们相信，只要引导教师去发现时长与频次带给幼儿的变化，就能助力教师主动保障“足够的时长”。我们从区域自主活动“45分钟到底能发生什么”入手，研究时长与频次对幼儿学习与发展的意义。

空中索道是我园的大型运动器具，幼儿在运动中会用到钻、爬等动作。幼儿对“今天怎么玩”有着自己的想法，他们会自主选择辅助材料，机智地将材料与空中索道巧妙融合。运动开始前10分钟，幼儿通过合作搬运、自主摆放，创设自己喜欢的运动场景。看，一个有趣且充满挑战的游乐场“横空出世”了。

幼儿在后10分钟的活动中，为了“好玩”“能玩”，他们不断调整游乐场的动线、材料使用以及难易程度，真可谓“上天入地”“无所不能”。

在这样的比较中，我们发现：相对充裕的时长决定了幼儿游戏的“复杂度”“精细度”“挑战度”。在条件允许的情况下，多给10分钟就是另一番景象。为此，我们呼吁每一位教师守护好幼儿每日的运动时长，让他们在充分的时长里呈现无限的精彩。

曾经，我们也有过讨论：“幼儿每天搭建不一样的乐园，要不要让他们画出计划，以便搭建更有目的？”但最终我们没有强制要求。我们选择观察幼儿。我们发现很多时候虽然幼儿没有想要画出计划，但不表示他们内心深处没有构想。从幼儿搭建时的交流与动作中可以清晰看见他们对今日活动是有想法的。我们还选择相信幼儿，相信他们只要想“玩得尽兴”就一定会从“初步构想——不断调整——持续优化”。我们并不强求那份看得见的计划，我们更愿意看见幼儿不断完善、不断修订的过程，这远比事先画好一份图纸，再完美无误地实现图纸更有趣、更有意义。

如果说每日时长是幼儿运动的“必须”，那么调整好频次就是幼儿运动的“蓄能场”。频次，是根据幼儿实际情况安排活动区域的频率。最近两年，我们改变原来运动区域一天一轮换的做法，尝试让一个班级连续1~2周在同一个区域运动，有时还会根据年龄特点和班级需求灵活延长运动频次。来看看孩子们连续10天的玩桶视频——

第一天，孩子们把白桶放在地上滚动、钻爬、互推，呈现出一些简单的玩法。第二天，孩子们尝试用梯子、双杠等辅助材料进行组合，完成走、爬、攀等动作。第三天，孩子们用多个白桶连接成时光隧道，桶的两侧用辅助材料固定，玩起了钻隧道的游戏。第四天，孩子们在之前用辅助材料固定白桶的经验基础上，尝试把白桶竖放，上面架木板，挑战高处过独木桥。第五天，孩子们把白桶并排横放，上面放上长木板，多个孩子坐在上面变成传输带。第六天，一个孩子直接用身体做传输带，四个孩子钻进桶内滚动起来，玩得不亦乐乎。第七天，孩子们将弹簧方包放进白桶，尽情弹跳；几个男孩将白桶竖放，玩起了投篮的游戏。第八天，孩子们用白桶搭成隧道，把球投进隧道；又有孩子让白桶像钟摆一样在长凳上来回滚动。第九天，他们尝试把平衡木架在最高的白桶上，用各种动作过高空独木桥。更有孩子将所有的白桶连在一起，“花式”过隧道。第十天，白桶的各种玩法缤纷呈现……

连续十天的观察，让我们看到不一样的运动现场，对幼儿的学习过程有了全新的认知——幼儿对材料的认知也是需要时间的，需要经历“探索摆弄——适应熟悉——熟练驾驭——设计创造……”的过程，足够的时长与频次可以确保幼儿开展连续的探索。在与材料深度互动中，我们看到了大量的重复行为。这是以前我们纠结的、不愿看到的。然而现在，我们知道重复行为的背后是幼儿由内而外的巩固与练习，这是满足幼儿赋予想象、助力幼儿习得技能的不可或缺的重要过程。“给足儿童自主户外运动时长和频次”让我们看到幼儿越来越多的运动天性和自我挑战，这改变了教师的儿童观，重构了师幼关系，也成就了教师团队的专业发展。关键，“保证每天户外运动1小时”也提示我们将幼儿的健康成长落实在每一天、每一个活动中，为他们的终身学习打下坚实的基础。

■ 供稿

上海市浦东新区东港幼儿园倪纯玉