园长在关心园所发展的同时，更要关心战斗在一线的老师们，尤其是老师们的心理问题。
A教师：“下午又开会，明天要交小结、观察记录，整天写有什么用？”
B教师：“问题是既没有时间写，领导还要我们写得有质量。”
C教师：“主题墙要求每月更换，哪有时间去想、去做。幼儿人数每年都超，领导来检查时还要求班上幼儿常规好，教学质量好，谁能做到。我看当保育员挺轻松的，不用动脑筋想这么多事儿。”
D教师：“好什么。现在保育员既要打扫卫生还要给你们上课、游戏配班，也要写消毒记录、观察记录等，每月也要按时上交呢。”
场景感言
●从以上对话中可以看出老师经常感到工作没有什么成就感，整日处于高度紧张的忙乱中，疲劳不安的情绪时有发生。
●再加上班级人数的超编使教师们感到工作的不堪重负，而领导与教师之间又缺乏有效地沟通，使教师长期处于这种焦躁的情绪、无休止的抱怨中。
学年底，年度考核成绩已出来，园长要求在考核成绩前五名的教师中评选两名先进教师，顿时，教师们议论纷纷。
A教师：“怎么每次都是这些人排在前面，我们还选什么？不如让领导直接选就是了。”
B教师：“就是，昨天我还看见她们班晨间活动时，没出来活动，还是先进呀？”
园长：“从前五名中选择两人，又贴出了评选标准，还有什么意见？”
C教师：“考核分是你们园长打的，当然说她们好了。”
园长：“每次考核时都有各个部门代表参加，检查后各部门负责人都做了分析评价，为什么看不到别人优点呢？”
D教师：“反正我觉得我并不比别人差，也在按照你们的要求去做，为什么分数比别班差。”
场景感言
●个别教师对别人工作上优于自己的地方心怀嫉妒和反感，对于别人的不足和自己的优点往往会用放大镜去看。
●个别教师在工作中又满足于现状而不思进取，看不到别人的进步和自己的落后所形成的鲜明反差，不能客观地从大局去看待问题，造成思维上的狭隘偏激。
●女性细腻敏感的心思又使她们容易钻入牛角尖而不能自拔，心理上的包袱很沉重。
女性的思维决定了她们情感的细腻，在工作中，管理者应善于发现她们情绪的细微变化，用平等信任的态度及时交流沟通，了解问题发生的原因，探讨解决问题的方法，给予人文的关怀和问候，使教师们感到温暖、亲切。
管理者应善于观察教师“自我实现”的需求，充分利用老师们各自具备的长处，将她们放在适当的位置，进行适当的工作，及时提供学习、锻炼的机会，帮助她们找到自我存在的价值，做到人尽其才，调动工作积极性。让老师们感到自己在团队中的作用，从中得到满足感。
幼儿园的工作关系里包含了以下人际关系：上下级、同事、师生、家园等，这就需要大家相互尊敬、相互支持和合作，凡事从大局出发，从积极的一面去考虑问题，教师们在一个相互学习、研讨的共同体中，取长补短、共同提高，这些关系的和谐使教师们在工作中心平气和，充满安全感。
幼儿教师工作的繁重，周围世界的诱惑容易是老师们迷失方向，从而心理失衡，幼儿园可及时开展心理知识讲座，鼓励教师参加心理健康教育的培训，开设心理咨询，发现教师心理问题应多交流沟通，及时加以疏导。
