园长陈珍妮：“专业”就是离儿童越来越近【郭郭访问 x 阳光起点教育】

《中国幼儿园园长访谈录》总第108期

ExpEarly幼教频道 郭郭：

能否请您谈谈您在幼教?业的成长及从业历程，从幼师成长为职业园长有哪些难忘的经历？

陈园长

17年前，我带着对幼教事业的热爱，从一名学生转变为幼教人，多年的坚持与努力，让我积累了扎实的一线实践经验及管理经验。多年的管理经验，让我深知管理的责任与方向的重要性，所以我始终以党的教育方针：“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，不断提高教师教育现代化水平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”作为我的教育管理目标。

在成长为执行园长的过程中，让我比较难忘的是第一次全面统筹全园工作。在这个过程中，我充分认识到了作为一名优秀的园长不仅要有精益求精的专业素养、较强的队伍建设能力、敏感的捕捉家长需求能力、善于带动家园互动形成教育合力的能力外，还要有较强的后勤管理工作能力。

在指导后勤管理工作中，能够按照精细化管理标准进行指导沟通，便成了我需要进一步学习的领域。

比如：在幼儿膳食管理中，要监管保健医每日对幼儿食品采购情况进行检查，验货、索票，确保每天的食材都是新鲜的；了解保健医定期根据幼儿进食量、营养量等制定科学的营养食谱，保证幼儿各类营养素的供给量；在平安校园管理中要依据标准查看33项制度、各类预案的规范性，台账是否记录清晰；在防疫各项工作规范落实、封闭管理、环节模拟、流调追查等等， 来力保全园师生员工平安健康。在一次又一次的工作挑战及历练中，不断优化管理动作和标准，希望让自己成为“知管理、善管理、优管理”的优秀职业园长。

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一位优秀园长应该“知管理、善管理、优管理”

ExpEarly幼教频道 郭郭：

您认为?名优秀的幼师应该具备哪些能?素养？

陈园长

“阳光”的办园目标中提到“给孩子一个全面优质的教育”，简单的一句话，却道出了我们的教育真谛。

那么具有哪些能力素养的教师，才能深入地实践我们的办园目标呢？在我看来，我们要把提高教师专业素养放在核心工作中，一名优秀的教师应该具备以下良好的专业素养：

1、崇高的职业道德与专业态度：

夸美纽斯说：“教师应该是职业道德卓异的优秀人物。”

一名幼儿教师，需要做到为人师表、爱岗敬业，具有高度的责任感和事业心，同时更应具备高尚的职业道德，那就是师德。

师德与专业态度是教师职业的基准线，幼儿教师的道德品质是多方面的，它是教师道德生活的重要行为准则。幼儿教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大，同时易受伤害的幼儿，更需要师德高尚，具有良好职业道德修养的幼儿教师来引导学习、规范行为，指导幼儿发展。结合这一特质，我园非常重视教师师德素养的培养，通过多种形式，由内而外的激发教师热爱工作，杜绝师德问题的发生。我园建立了师德建设小组，小组负责人每天巡视抽查、教师每月进行师德考核，每个学期会进行法律法规学习、师德演讲、优秀教师事迹分享等系列活动，进一步强化师德师风建设,营造立德树人的良好氛围。

2、始终坚持以幼儿为本的原则

幼儿教师对孩子的爱不是出于个人情绪的偏爱，不是自然的爱，而是理智的爱、尊重的爱。每个幼儿都是独立的个体，具有不同的特点，尊重个性发展，幼儿教师要因材施教，尽最大可能使每个幼儿的潜能都得到发挥、发展。

童心是教师通往每个孩子心灵世界的桥梁。当面对孩子天真的想法， 异想天开的做法时，幼儿园教师可以站在他们的视角去看待世界，了解幼儿的情感，最大限度地鼓励孩子表达他们对世界的理解，让孩子有一个足够宽广的想象空间；引领幼儿探索世界，发现世界的色彩与美好，不至于过早地被限制住思想。

幼儿教师在教育孩子的时候要坚持“鼓励式教育”，真正做到从幼儿的立场出发，考虑幼儿的特殊性，始终以幼儿为主体，真正做到因材施教。比如每年 9 月我们都会迎来新小班的宝宝，在开学前我们对小班的教师都要进行培训、学习、研讨，深入了解小班幼儿年龄特点及适当的引导策略。

比如在培训教师关于《小班幼儿阶段的艺术发展目标》时，会让教师了解到 3 岁幼儿的绘画表现特点，幼儿在画画的时候，经常会涂涂画画，在大人的眼里，我们看不出孩子画的是什么， 通常不会欣赏这个年龄段幼儿的作品。作为专业的教师，会了解幼儿的年龄特点， 这个年龄段的孩子正处于涂鸦期，手部肌肉发育、手眼协调能力都没有发展的很好，但是孩子画的内容并不是漫无目的的涂鸦，而是他心迹的写照，这就需要我们和孩子沟通画的内容，欣赏孩子的想法，及时做好鼓励和引导。

3、具有丰富的理论知识与专业技能

幼儿教师想实现从普通教师到优秀教师的转变，丰富的理论知识和专业技能起着不可忽视的作用。

一方面，幼儿教师需要具有丰富的专业知识，掌握幼儿生理、心理的科学知识，才能满足幼儿的好奇心和求知欲，才能有效地把各种知识准确无误地传授给幼儿。作为一名幼儿教师，要能回答幼儿的各种基本问题，比如“人从哪里来？为什么天会下雨？太阳为什么会发光？小鸟为什么会飞？”等等问题，帮助孩子们开启创造力的大门。

另一方面，幼儿教师需要较强的综合能力，包括教学能力、专业技能以及与家长沟通协调的能力。

首先，幼儿教师要根据幼儿的生活经验、个性及兴趣，在组织活动中能够熟练掌握《指南》、《纲要》，采用以游戏为幼儿的基本活动形式，合理安排活动内容，才能吸引幼儿积极参与学习的兴趣。其次，幼儿教师要具有扎实的基本功，在声乐、钢琴、舞蹈、绘画等方面都有一定的要求，我园在每个学期末也都会进行边弹边唱、舞蹈、故事讲述等考核，夯实教师基本功。

最后，幼儿教师要有与家长沟通协调的能力，做好家长工作，听取家长意见， 不断改进工作，认识到只有家园同步配合，教育才能达到理想的境界。

4、培养终身学习的意识与习惯

幼儿园教师要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力。这既是现代社会发展、教育改革对教师的必然要求，也是幼儿不断成长的必然要求。同时，幼儿教师应该制定自我专业发展规划，增强专业发展自觉性；大胆开展保教实践，不断创新。幼儿教师要主动参加教师培训和自主研修，通过不断地学习、实践、反思，不断提高专业发展水平，从而为学前教育质量的提升和幼儿一生的健康发展打下良好的基础。

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教育是引导、是尊重、是润物细无声

ExpEarly幼教频道 郭郭：

阳光起点幼儿园秉承着怎样的“?童观”和“教师观”？

陈园长：

儿童观是教育观的基础，也是影响教师观的重要因素，我园一直秉承着科学的育儿观和教师观。

幼儿是与成人人格平等的独立个体，是学习与发展的主人。

在我们的教育观念中，幼儿有着与成人不同的生理、心理特点，有自己独特的思维和学习方式， 同时他们之间又有明显的个体差异。他们享有生存权、被保护权、发展权、参与权四项基本权利。

“阳光起点”的教育理念告诉我们：教育是引导、是尊重；教育是润物细无声。

在这种正确的教育理念下来引导我们教师必须尊重幼儿的年龄特点、思维特点和学习方式，以平等尊重的方式、方法与他们互动。教师与幼儿人格平等。

在游戏和各种活动中，教师是幼儿学习和发展的支持者、鼓励者、合作者、引导者。教师在生活、游戏、教育等一日作息的多种环境下，将尊重幼儿的能力和个性放在首位，关注并满足他们的发展需要。

比如：在平时教师与幼儿沟通时，都会蹲下来和幼儿交流，班级在制定区域游戏规则时会和小朋友共同商讨、在幼儿操作材料中会有层次的投放，满足不同能力的幼儿发展。保育员也是教育工作者，尤其在生活环节中，他们是对幼儿有特别教育意义的人。

在管理的过程中，我们也在实践“友爱下的尊重”文化，传递科学的儿童观、教师观， 教师间彼此尊重，给孩子们创设健康、轻松的精神环境，教师将尊重传递给幼儿， 让幼儿更加自信、自主，从而形成幼儿间积极的精神环境，促进幼儿健康快乐发展。

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幸福就是心中住着阳光，目光所及都是美好

ExpEarly幼教频道 郭郭：

园所是如何生成适合孩?们能?发展的课程的？又是如何体现在教育中的？

课程体系使办园质量得以提升、幼儿多元化发展的有效支持。目前我们的课程是在《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》的指导下，结合《快乐与发展》的教育理念生成的七大课程及绘本特色课程体系。

“阳光起点” 的教育目标培养孩子善于思考、体验探索、展示自我的能力；培养孩子的核心素养，做品格健全的社会小公民。

所以这些课程的设计都是以促进幼儿全面发展、促进教师专业成长、促进幼儿园保教质量提升等为目标，在规范化的一日活动中， 通过游戏化的教学活动，来更好地促进幼儿主动学习、主动交往、主动表现等各方面能力得以发展。

我园的绘本特色课程是以绘本为主线开展的一系列教育活动，在特色课程上我们一直都在不断地钻研，比如在绘本阅读中，我园每学期都会为孩子增添符合幼儿年龄特点的各类绘本，既能满足幼儿阅读需求，又能帮助孩子养成良好的阅读习惯。

开展绘本教学活动前，保教主任都会带领不同年龄组的教师共同备课， 研讨绘本粗度、精读的授课过程。课后将绘本故事中的角色做成指偶投放在图书区的手偶台，让幼儿在自主活动中也能够互相练习讲故事；在图书角投放录音机， 让孩子们把自己讲的故事录下来，作为故事点播台等等，从不同的活动、材料中培养幼儿的阅读兴趣，发展幼儿的阅读能力和语言表达能力。

在绘本戏剧活动中，为了满足幼儿戏剧活动的开展，我园在每一个年龄组都设置了一个公共大舞台，并在每个班级设置表演区。幼儿在游戏活动中，与环境、材料、同伴积极地互动，不同的经验在活动中被持续建构和完善。为了让孩子对绘本有更深更全的理解，戏剧课程开始前老师们先研讨戏剧课程的课时、学习内容、台词分解安排，让幼儿充分理解熟悉绘本故事的情节、角色特点、语言表达、情绪体验、音乐感知、社会认知等，幼儿在戏剧活动中，自己动手制作道具、选择角色、选择背景音乐、和老师一起布置舞台，讨论每个情节幼儿之间的合作对话及情绪表达，最终呈现出一台完整的儿童戏剧，在这个过程中，幼儿主动学习、自主思考、驱动成长，通过讨论、制作、排练等环节，能够主动表达、大胆展示， 体验表演的愉悦。

在绘本写意中，引导幼儿尝试用多种表现形式进行美术创作。比如在大班《达芬奇想飞》的绘本学习中，孩子们在美工区画故事、把故事中的情节画出来。还通过绘画故事续编、制作出立体的小书等等延伸拓展的活动，来不断推动幼儿思考、探索能力的发展。

除了以上的绘本特色课程，我们的七大基础课程也充分地体现在一日生活中，可以说孩子们在幼儿园的一日生活皆是教育。比如生活活动、区域活动、过渡环节、集体教育活动、户外活动、进餐等都潜移默化的影响着孩子们。

在区域活动的社会角色区中，每个班级都根据幼儿的兴趣确定了不同的角色主题，有首饰店、麦当劳、快餐店、老北京糖葫芦、照相馆等等。通过角色区的游戏，孩子们反映出现实社会的场景和活动内容。比如有快餐点外卖形式，为了招揽客人， 幼儿开始扮演店员穿人偶发宣传单、餐券，还有的幼儿通过表演区的联动，大胆的进行才艺表演招揽顾客这些生动有趣的画面每次都会吸引作为成人的我们。

作为园长的我每次看到孩子们那天真可爱、认真负责的样子时，都会感到非常的欣慰和自豪。我相信只要能用心做教育，孩子的发展就会得到充分的保障。

还有一次在区域活动巡班时，大班的“照相馆”就吸引了我。当时“照相馆” 生意比较惨淡，没有顾客，老师和孩子们正在商量怎样才能让店里有客人。孩子们想到了免费送礼物，送小贴纸吸引客人，老师结合了孩子们的想法，与孩子们一起商量，可以有一个促销员，穿上人偶的衣服到班级各个区域联动发照相馆的宣传单，再免费送贴纸。实施了这个想法后，顾客到店里的人变得多了起来。后面孩子们又发现了新问题，顾客太多，店员照顾不到怎么办？

教师又与幼儿共同商量怎么解决现在的问题，幼儿想到了排号这个办法，从此照相馆的客人多了，也能够有序的开展活动。后来班级区域联动的方式更丰富了，区域与区域的互通，增加了游戏情节，游戏内容更深入了。在交往过程中，不仅促进了幼儿的人际交往、合作性，更重要的是孩子们有了解决问题的思考能力。这种能力将会让孩子终身受益。

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幸福就是心中住着阳光，目光所及都是美好

ExpEarly幼教频道 郭郭：

?线教师成为“研究型”教师要发展哪些核?能?？您能谈谈园所是如何帮助教师成长的吗？

研究型教师是幼儿教师专业发展的基本要求，在多年的教师专业队伍建设中，我们将幼儿教育的理念、方法迁移到研究型教师培养中，坚持以教师为本、解放教师，激发教师的主动研究，打造了一支研究型教师队伍。

在带领教师们成长的过程中，我也有一些心得，觉得研究型教师要有以下素养：

第一，要有教育思想意识。（先进的教育思想、终身学习、积极的教科研意识） 

第二，科学的理论知识结构。（基本的教育理念知识、丰富的专业知识、娴熟的教学组织技能）

第三，一定的教科研能力。（发现问题的能力、信息搜集处理的能力、良好的文辞表达能力）

第四，创新精神。（善于思考创新性）

结合以上的分析，我们也一直在力行“研究型”教师的培养，阳光起点的创始人赵老师一直教育我们要“文化育人”。

在这一思想引领下，制定了一系列的培养举措：从个人学历提升到继教学习；从分层培训到骨干培训；从行政教研到教师小组教研；从园所教研到中心教研；从园所评比到集团评比，一系列的举措都在力行我们的“研究型”教师的塑造，促进教师的专业发展。

有学习就要有实践，所以我深知研究型教师一定要有理论基础的支撑。首先是学习氛围的创设，我园每学期都会开展读书活动，通过读书沙龙活动，每学期制定需要读的专业书籍，每月进行读书分享，指定读书章节、分享阅读收获。通过调查问卷了解教师想读的书，定期添置、组织教师进行借阅，丰富教师认知。

其次是在日常组织幼儿活动和学习中，教师需要能够科学的对幼儿行为状态进行观察、分析，为了提升教师的观察评价能力，更好的支持和指导幼儿游戏，我们定期组织教师开展对幼儿观察评价的培训和实操，让教师在游戏中观察、记录、分享、研讨，帮助教师发现问题、反思改进，不断提升教师的专业能力和研究能力。

同时在教研中采用多种形式的教研模式，让教师成为教研主体，以问题为线索，通过多种途径、多线索灵活开展，充分调动教师参与教研活动的积极性。在每次教研前，园长、主任与教研组长，先进行行政教研，一起讨论梳理流程及教研模式；在小组教研前，提前收集教师困惑问题，每个教研成员提前思考，做好对问题的分析及解决策略，大家都带着思考进行讨论、碰撞。整个过程所研讨的问题由老师发现、理论由老师梳理、方案由老师设计、结论由老师研讨提炼，组长、主任及园长给予教师专业建议，推动园本教研开展。

有句话曾这样说“教师是人类灵魂的工程师”，这是对教师的赞誉,同时也说明了教育者的职责，学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是为终身学习和全面发展奠定基础的重要阶段。阳光起点幼儿园将不断为幼儿创造更优质健康的学习成长环境，促进幼儿全面发展。

【文章完】

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