名
字
中
的
看
见
每个人都有属于自己的名字，
从我们一出生就有，会一直跟随我们一生。
对于自己来说，名字有什么作用呢？
“能让大家认识我。”
“名字是我自己的。”
“我的名字是有意义的。”
对于他人来说，名字有什么作用呢？
“名字是一种沟通的方式。”
“名字是彼此认识的途径。”
空·
对于童心家园的新教师来说，
名字又有什么作用呢？
那要从开学初的几个镜头说起。
镜头一
人物：刚刚从学校踏入工作岗位的新教师。
看到：总是站在班上某个地方，一天也不怎么说话，班上老师让做什么就做什么。
镜头二
人物：从其他单位调入的新教师。
看到：工作很投入，很主动，对各项保教常规工作能较快的适应，但在新环境中，会有些拘束感。
镜头三
人物：新入职的保育教师。
看到：经过岗位培训，新保育老师对自己的工作职责已经比较熟悉，能按照常规做自己的工作，但却和孩子没什么交流。
在几个镜头中，
我们能感受到新老师们想要更快的融入到班级中的愿望，
也能感受到他们的努力，
但怎样能帮助他们更自然的融入到童心家园，
和孩子走得更近一点？
输入
我们在与新老师们沟通对话中发现，其实他们心里是有困惑和纠结的。
“我很想主动做些什么，但又不知道该做什么。”
“我想和孩子在一起，却又不知道说什么？”
“刚到童心家园，我不确定什么时候和孩子交流更合适。”
原来新老师们对于和孩子在一起还有很多不一样的心声呢。那我们做些什么能帮助她们更快的融入并主动和孩子在一起呢？
输12
于是，尝试着给了他们一个小任务——在最短的时间内记住班上孩子的名字，至于什么时间、怎样记、什么途径老师们可以自行尝试。
在小任务的驱使下，新老师们很清楚她们想做什么，在记孩子名字的过程中，她们主动的走到了孩子的身边，倾听到了孩子们的声音，与他们有了更多的对话。
记名字
座谈会
两周之后，大家一起就“记名字”开展了小小座谈会，园长妈妈一一用叫名字的方式和在座的8位新教师有了不一样互动。
“作为新教师当你被园长妈妈叫出名字的时有什么感受呢？”
“我挺高兴的，因为我觉得园长妈妈心里有我。”
“要叫到我的时候我还挺期待的。”
“我希望能被园长妈妈认识。”
“刚到这个集体没几天，园长妈妈能认识我，知道我叫什么，我很开心。”
在新老师的表达中，我们感受到了每人都有被关注的需要，也都渴望被他人关注，尤其是被园长妈妈，一种亲近感归属感油然而生。
我们是这样，孩子呢？
他们也和我们一样。
其实，记住孩子的名字并不仅仅
是给新教师的一个小任务，
而是希望能拉近了彼此之间的关系。
在老师们在交流记名字故事中，分享了自己记名字的方法，但更打动我们的是，老师们感受到了孩子所带来的纯净的目光、纯真的情感、自由的心智，这让他们正在与孩子们越来越近。
王焦
老师
杜静雅
老师
滕坤瑶
老师
李佳蕊
老师
王桂婷
老师
王钰倩
老师
新教师记名字的故事中
我们看到了：
开始走进孩子、用心和孩子在一起的老师。
我们也看到了：
善良的、充满个性的、期待被关注的孩子。
在童心家园，
把记住孩子名字当做小目标的
还有园长妈妈。
园长妈妈要怎样记住
全园那么多孩子的名字呢？
看到了 / 走进孩子的园长妈妈
园长妈妈经常主动走到孩子身边，告诉他们园长妈妈要记住他们名字的小目标，在和他们一起游戏一起对话中，反复的叫着孩子们的名字。孩子们都很开心很配合的帮助园长妈妈，每次都会认真的回应。
看到了 / 欣赏孩子的园长妈妈
“你会跳绳了吗？”
“会啊，我还能倒着跳绳呢。”
“真的吗？”
“我用这个方法记住了你的名字，会倒着跳绳的孙银浩！”
原来，园长妈妈找到了孩子独特的一面，用这个方式在记孩子的名字呢。
看到了 / 用心看到孩子的园长妈妈
园长妈妈实现记名字的小目标时，和孩子们一起发生了很多小故事，而这些小故事会变成写给孩子的一封专属的信，《妹妹的好方法》就是园长妈妈写给大二班妹妹的信，孩子们认真的倾听，感受着心中的情感，一封信刚读完，园长妈妈就收到了一个大大的拥抱。
因为记名字，让园长妈妈和孩子们走得更近了，也因为记名字，孩子们和园长妈妈有了不一样的感情，也让我们看到了这样的孩子。
看到了善良而童真的孩子
园长妈妈在记孩子名字的时候，和萱萱有了这样一段对话：
“萱萱，园长妈妈今天记住了你的名字，万一下次我忘记了你的名字，你可不可以不要埋怨我呢？”
萱萱用清纯的眼睛望着园长妈妈认真的说：“园长妈妈，我们一直在原谅你啊！”
听到这句话，我们有没有被儿童的纯真所触动到呢？其实很多时候，是儿童教会了我们怎样更加的宽容和包容。
看到了自信有力量的孩子
童心家园那么多孩子，要记住所有孩子的名字确实是有挑战的，于是，园长妈妈便把这个困惑和孩子们进行了交流，并寻求他们的帮助。
“我想记住所有小朋友的名字，有什么好方法吗？”
孩子们几乎是脱口而出：
“可以从简单的开始啊！”
“对啊，大名记不住可以先记小名啊！”
“我们也可以主动告诉您啊！”
好有哲理的回答啊！就这样，一会的时间，园长妈妈就记住了萱萱、弭乐、丫丫、姐姐、妹妹……孩子们的心智是值得我们学习的。
看到了愿意分享且幸福的孩子
“我把名字写下来给您就记住了。”
“我会写我的名字。”
“我也会写自己的名字。”
“园长妈妈我给您画张像吧。”
“园长妈妈我给您画个礼物吧。”
就这样，园长妈妈坐在孩子们中间，一会儿当他们的听众，一会儿当起他们的模特，每个孩子都有自己想要做的事，想表达的话，还有就是空气中幸福的味道。
园长妈妈要记住全园孩子名字的事，老师们的感受呢？
于茜老师：“刚开始园长妈妈说她想记住孩子名字的时候，我觉得就是个简单和孩子沟通交流的方式，但当我看到园长妈妈多次走进我们班和孩子做游戏、聊天，倾听她们的表达并请孩子们帮助她用不同的方法记住自己的名字时，我发现她是想通过记名字这种方式和孩子建立更加亲密的关系，特别是看到她下班后拿着笔纸写下自己已经记住的孩子名字，并对照班里孩子的照片加深印象时，我感受到记孩子名字这件事她是认真的，当听到她说为自己还没记住某个孩子的名字而感到自责时，我了解她是真心尊重孩子的，当看到孩子们见到园长妈妈兴奋的上前报自己的名字，争抢着和园长妈妈对话交流、介绍自己的作品、演唱爱莎公主的歌曲，抱着园长妈妈不松手时，我终于读懂了园长妈妈的初心，理解了什么是关系胜于一切。”
不论是新教师还是园长妈妈，记名字并不是形式，而是一种可以与儿童走得更近的途径，其中的核心在于建立彼此之间亲密和谐的关系。透过记名字事件，我们看到了
背后充满真爱的老师
童真善良的孩子
幸福美好的童心家园
在童心家园里，被“名字”所打动的不仅是老师，还有这里的孩子们，名字就在他们的身边，在他们尝试记住别人名字和渴望被人记住名字的过程中，发生了很多有意思的事，同时也引发了他们对自己名字的兴趣呢。让我们敬请期待孩子们与名字的故事。
编辑：许萌老师、柴赛飞老师
摄影：小幼师
设计：周雯雯老师
文章转载自微信公众号：凤凰岭下的童心家园
