论农村幼儿园乡土课题应如何开展

摘要：农村有许多得天独厚的自然和社会资源，作为乡镇的幼儿教师，要巧借这些乡土资源，因地制宜地引导幼儿进行教学活动。农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、天然、有趣的活动场所，农村丰富的乡土资源成为农村幼儿学习科学的财富。
幼儿园环境是重要的教育资源和课程内容的重要来源。环境是重要的教育资源，是幼儿园课程内容的主要来源。幼儿园环境是幼儿园课程体系所必需的组成部分，是一个扩大了的活动中心，是一种教育的、发展的以及身心放松的环境。良好的环境布置会直接影响幼儿主体性、创造性的发挥，能激活幼儿内在的学习动机。环境主题的选择来源于幼儿与周围环境的互动，它的进行需要特定环境的支持，可见，创设环境就是设计课程。
关键词：环境创设 课题游戏 教学活动
对幼儿来说，学习主要是在游戏中进行的，这已经是教育界的共识了。游戏是最符合儿童身心特点及发展需要的活动，儿童通过游戏可以获得快乐，也在游戏中增长知识和经验，在游戏中发展各种能力。游戏的愉悦和教育的关系并不是矛盾的，而是相辅相成的。孩子在快乐的游戏中，很多知识就自然而然地印在脑子里了。
教育就要遵循幼儿的这一特征，积极创设良好的环境，让幼儿在开放的时间、空间里获得自然的发展。作为教师应该重视起来，努力创设适宜的、游戏化的区角环境，让幼儿根据自己的需要自由选择，自主活动，在比较宽松、随意的氛围中促进幼儿各方面能力的发展。
环境是幼儿日常活动不可分割的一部分，它有时是活动的起始，有时是活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探索兴趣，教师将所要学的知识在环境中露出冰山一角。常常引得幼儿们对所学的内容，翘首以待、积极关注、尝试。为了让学有余力幼儿进一步得到心理能力上的满足，让学力不足的幼儿有一个更长的消化知识的过程，我们在环境中将知识保留，并将其适当引向更广阔的空间。
一、课题区域游戏创设：
区域游戏有很多个组成部分：益智区、科学区、美工区、生活区、语言区等。从当前幼儿游戏的状况来看，发现在区角环境创设中存在的主要问题有：教师对在主题背景下的游戏化环境材料的设计创设有些模糊；在应对如何让环境材料游戏化的问题过程中比较盲目、目的性不强，同时缺乏相应的策略。环境创设激发不了幼儿的游戏兴趣，导致幼儿的认知能力发展、主动探索兴趣慢慢减弱。基于目前存在的问题，所以对区域游戏活动中游戏化环境创设策略的研究是非常有必要的。
我们在区域游戏的创设上也是费劲了心思。区域游戏是课程活动的生成部分，很多教学活动结束之后，可以将活动的内容投放到区域中去让幼儿可以去探索。
富有趣味性的环境材料能激发小班幼儿的活动兴趣、语言表达的愿望等等，例如小班的科学活动《好玩的水》，在教学活动中教师让幼儿了解了水的特性，让幼儿初步的感受了“水”。活动结束之后就可以在科学区投放一个盆子、一些道具，让幼儿自己去探索、去感受，甚至可以做个小的记录表让幼儿用图形的方式去记录；小班美术《这是我》，让幼儿了解到每个人的五官都是不一样，都是具有特色的，有的大眼睛、有的小眼睛、有的脸是圆的、有的脸是方的各不相同。在活动结束之后可以在美工区中投放绘画纸和镜子，可以让幼儿看着镜子中的自己将自己画出来。很多的教学活动都可以将活动内容、知识点投放中各个区域中去，课程游戏与区域游戏时紧密联系的，让幼儿在游戏中学习。
二、课题自主性游戏创设：
我园中班走廊的主题是围绕着我园的课题“乡土”创设的。创设了10个游戏区域，包括4个娃娃家，这4个娃娃家很特别分别是以我们幼儿园周围的四个小区为名，美陆桦园、桂苑、兰苑、枫苑，给人一种很亲切的感觉。
首先是外观最豪华的娃娃家——美陆桦园，犹如一个地主家一般。娃娃家内部也投放了大量的自制家具，有东北大坑、灶台、煤气灶、洗水池等等，小细节也做的很到位。
接着是美陆公交站，因为在乡下最方便的就是公交车，幼儿也特别喜欢公交车的游戏，因为是中班所以相比小班的话难度会增加。公交站里工作人员还会检票呢，使游戏开展的更加丰富。
然后是美美照相馆，墙面上摆放着的是一些老式怀旧照相机，还有打灯照明背景等等。幼儿在这里可以体验拍照、洗照片、制作相框等系列的游戏，大幅度的提升了幼儿的社会经验。
再接着是老陆裁缝店，现在卖衣服就是成品销售摆放着小店、商厦中，很少再有这种老式的裁缝店了，幼儿也大多数都是没见过，对这个游戏区域感到很有趣的，我们希望开设一系列乡土怀旧的游戏让幼儿感受自己爸爸妈妈小时候的生活、游戏时怎样的。在这里幼儿可以裁剪布匹、制作衣服、打包销售等一条龙的游戏，这是这条走廊最热门的游戏区域之一。
接着这是乡乡小吃店，小吃店里投放的材料都是一些我们昆山的地道美食，有粽子、青团子、大闸蟹等。小吃店的装修也是充满着我们所处地域的乡土风情——蓝印花布，让人会回想起自己的小时候，中班走廊的入口是创设了一个“古色古香”的牌坊。
每天幼儿最开心的时刻就是可以玩自主性游戏，在游戏中他们能扮演不同的角色，体验不同的生活最主要的是可以感受以前的生活是怎样的。幼儿游戏之前，总会重点介绍一个游戏区域让幼儿进行了解，了解这个区域是用来做什么的、是怎么玩的，每一次都提出更高层次的要求。我园的课程主旨是“乡土”，所以每一次游戏的组成都是在这个主旨下生成的，我们利用我们幼儿园周围的生活环境、我们这个地方的特色和以前的生活为基础，不断的去挖掘、去探索，给予孩子不一样的游戏，也让幼儿在游戏中了解了我们的文化特色。现在很多追求的都是外来的文化，喜欢西方的东西，而我们就是给幼儿打造一个传统特色的教学环境，让幼儿感受东方的渊源流传的文化特色，和我们当地这个地方的“乡土”文化特色。现在的孩子早已忘了我们那时候的生活，所以我们将自主性游戏创设成了“乡土”特色，给幼儿不一样的感受。游戏之后，幼儿都非常的喜欢、感到非常的新奇，觉得跟现在看到的都不一样。每次我们都会一起讨论，还能够在这基础上还能给予幼儿更多的、更不一样的，感受不一样的课程化游戏。
总之，幼儿园环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他们参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的并与之产生互动的环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，像海绵吸水那样融入幼儿成长的过程中。
三、课题教学活动的开展
音乐教育作为引导幼儿感受和表现艺术的重要活动之一，可以充分发挥音乐艺术的特点，激发幼儿的共鸣，促进幼儿的发展。我园的课题主旨是乡土文化，在想展示什么课题课的时候大家也思考了很久，终于决定将乡土的一些普通的器材和民乐相结合，来一场特殊的民乐演奏会。
《金蛇狂舞》也是中国民乐，并且《金蛇狂舞》孩子也时常能听到，比如庆祝活动，重大节日，舞龙等但并不一定孩子会注意到，这是什么场合使用的，又体现了什么样的情感。大班幼儿已能把自己的经验与音乐结合，体验音乐的情绪，大班幼儿对节奏，速度等音乐要素的感知力逐渐增强，他们的发展方向是从音乐的表面深入其内部，感受音乐中有趣的变化，发展音乐感受力。
大班幼儿能够基本的使用打击乐器来演奏乐曲，因为我园的特色就是乡土文化，所以我们将农村里常见的普通的器材变为乐器，让幼儿感受乡土文化的魅力。对于现在的幼儿已经很少能看见这些东西了，所以我们将这些特别的器材作为主要的材料。让幼儿通过这些特别的器材来感受表现民乐欢快、热烈的气氛。运用图谱的方式让幼儿能够直观清晰的感受节奏。大班幼儿的随乐性水平有了明显的提高不仅能够自如的用简单的节奏跟随音乐齐奏，而且能够初步学会用两种以上不同节奏型跟随音乐合奏。但是并不能很好的掌控存在个体差异。能自觉倾听音乐，并努力使自己的演奏能够与音乐的速度，力度变化相一致，但在节奏上可能不是很好的跟着，因为《金蛇狂舞》节奏比较快。所以利用图谱的方式可以让幼儿更好的把握节奏。

文章转载自微信公众号：自主游戏