关注我们
为老师提供游戏化教学咨询
为孩子提供游戏化心理支持
这书总共分为三部分：一是区域环境、区域活动的基本理论，二是区域环境创设的空间布局和材料选择，三是区域活动的开展、观察、指导和评价。
读完整本书感觉干货不多，一些基本的理念在我们的教育教学也能贯彻到，对于本人来说最值得学习的地方是：一对于材料价值的分析，二角色区和建构区的一些指导要点和，三是观察记录以及活动评价方面的一些表格。
在笔记中已记录一些要点以及想法。下面是笔记中写到的其中一点想法：
关于“保护幼儿的创造性“
书中提到“中国传统教育的最大问题可能就是给予儿童的尊重和自由不够，所以中国儿童会表现出更多的被动和因循守旧，思维缺乏突破性和创意。当然，并不是我们的孩子天生如此，而是成人教养的结果，是我们的教育太强调整齐划一的结果。”这引起了我对自身教学的反思。
我们园给予教师的教育指导方向是正确的，即给予儿童自由、自主的空间，强调儿童自主探索、深度学习和有效学习，注重思维品质的培养。这与其他园的区别在于，重视小组合作式学习，以及科学的探索与思维的培养。而许多园则重视语言、艺术等领域，对于教师来说，艺术、语言等方面的培养更容易出肉眼所见的“结果”，而我园追求的是思维方面的发展，这无疑对我们一线老师来说提出了更高的要求，在教学实践也更难把握和体现。
记得一次区域活动结束时，音乐已响起。大部分幼儿都开始收拾玩具，而我也在一旁帮忙收拾，大家都忙得底朝天。而笑笑小朋友这时还和她的两个朋友自顾着玩，只见他她们把各种颜色的毛球、珠子、玉米粒和积木块全混在一起，这时的音乐已经过去一大半，剩下的收拾时间已不多，心急的我不顾还沉浸在游戏中愉悦的她们，连忙把她们的玩具都收拾在一起，催促她们把材料都分类好，并让其他孩子不要帮助她们，让她们自己分，因为她们不遵守大家的约定，拖延了大家的时间。
只见在旁边的洋洋用平淡温和的语气和我说：“老师我们会收拾好的。”其实当时我心里想，这么多材料你们怎么分啊？最后还不是要等老师来帮你们一起分。但是这时的我还是想给些“苦头”她们尝尝。但在我看完其他孩子上洗手间、喝水之后，她们已经把材料都归类好，并做了自己该做的事情，而我也在感叹，她们真的长大了。
或许我们都犯了着急的“毛病”，孩子的成长是需要一个过程的。对于小班来说，没可能像训练军队一样训练我们的孩子，老师能做的就是给予幼儿耐心，学会等待，尊重不同幼儿的气质类型，使他们能够尽量在“统一的步伐”中“自由生长”。
反思整个过程，首先，我没有给予她们包容，处理方式过于粗鲁，忽视了她们的游戏的内容以及其中的创造性。二是，自己的语言、语气没有控制好。而洋洋温柔的慢条斯理的语气，让我突然意识到自己的不对。
因此以后要注意的事项有：一是尽可能的包容和耐心对待幼儿;二是以赞扬的眼光看待幼儿的创造新的玩法；三是自身要有思维创造、创新的意识和方法;四是相信幼儿的能力，学会等待花开;五是与幼儿一起商量游戏的规则，让其内化，帮助其自我管理。
活动观察记录相关表格
在游戏中获得教育，用心去分享快乐
专注于幼儿园游戏化教学开发
专业研发团队和多年幼儿园游戏化教学经验
分享时刻
感谢你分享至朋友圈。
