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孩子玩游戏的时候，老师到底要怎么做才对？我们来谈谈如何观察孩子的游戏，当老师懂得如何观察孩子在游戏中的层次时，也许会更知道何时要由着他去玩，何时该出手相助。
先以我们到幼儿园观察到的例子做为讨论的开始。我们的课程会让学生进幼儿园去观察，学生必须观察幼儿的互动，然后加以记录和分析，每个班都会进去绕绕，看学生有没有认真的观察，也会问问他们看到什么。
进到一个中班，正是角落时间，班上的幼儿自由选择有兴趣的角落去探索操作。坐到积木角旁边，看到的景象是这样的：共有五个孩子在积木角玩，其中三个男生一起在搭一个大型的停车塔，他们大概搭了一个样子，就开始玩起了扮演游戏，有的人是停车场的收费员，有的是要进来停车的人，收费和指挥停车进行过程中，他们发现停车格不够，而且有的停车格会倒塌，于是他们又用积木补盖了两层较坚固的停车位。
左边则是一个男生自己在玩，我问他在做什么，他说他在盖一个古代的城堡，这座城堡的建筑水准就远高于停车塔了，不仅结构复杂，还有不同的城门和楼梯设计，但他从头到尾都自己在玩，玩一玩会停下来看隔壁的扮演游戏。
另外右边还有一个男生，他也是自己在玩，他不太关心其他的人，只是把积木排一长排，叠高几个，然后又拿下来，问他在做什么，不同于别的孩子会回答在盖停车场或城堡，他只回答我他在玩积木。
观察孩子再决定是否介入
我就问在旁边观察的学生，你看到什么？如果你是老师，你会介入吗？对谁介入？怎么介入？如果我现在把这个问题拿来请问爸爸妈妈，如果是你的孩子在玩，你这时会怎么做呢？
我会这样做。中间三个男孩我不会管他们，就由他们去玩，他们的游戏包含了合作建构和社会戏剧游戏，虽然层次不高，但他们会相互协商与修正，因此，只要给他们足够的时间玩，他们的建构和扮演能力都会进步。
左边自己在盖城堡的男孩，他的建构能力是好的，但人际能力需要帮助，如果他很专注与满足于自己的建构游戏，我会暂时按兵不动，但他如果显示出对三个男孩扮演游戏的关注，我会试着用问话引导他：“你在盖城堡，那他们在玩什么？”先让他观察别人游戏的内涵，包括盖了什么，别人怎么互动怎么玩，然后我会说：“他们的停车格有时候会倒下来，你可以帮忙吗？”如果他同意，我会向三个男孩说，你们停车格又倒了，这里有建筑师傅，你们希望他怎么做？如此给了左边男孩一个角色可以融入互动式的游戏中，也让三个男孩透过发派任务，感觉像是自己在主导似的自然接纳左边的男孩。
至于另外一个“就只是在搭积木”的男孩，他的建构层次很低，也对人际不太关心，这个孩子我会先从提升他的建构层次开始，我会追问他：“你在搭建什么？”让他从只是随意叠积木到必须设想一个主题，等他开始有目标的盖时，我会再针对如何搭建的部分进行提问，让他思考并尝试较复杂的建构，过一阵子，等他的能力比较好了，我才会再进一步引导他人际互动的部分。
看懂孩子游戏层次适度介入
不知以上的分享是不是让老师们有一点领会了，孩子的游戏可以至少从两个角度去观察：认知的层次和人际互动的层次，如果孩子玩得还不错，就不要介入，让他多探索多尝试，如果孩子在认知或人际层次有状况，则可以提供一些引导，用提问、示范、引导观察的方式，逐步把孩子较不足的能力提升起来。同伴间互动是最好的学习机会。
下次，若老师犹豫要不要介入孩子的游戏时，不妨先观察，当你看懂孩子的游戏，自然就会有答案。
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