——开题报告
一、主题阐述与研究范围
（一）主题研究的背景、价值
1990年召开的国际会议通过了《儿童生存、保护和发展世界宣言》，明确地提出“游戏作为儿童的基本权利，不应当仅仅理解为娱乐与消遣的权利，而应当把它看作是幼儿的发展权”。《幼儿园工作规程》也明确提出 “游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。课程指南中指出“旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。”由此可见，游戏在幼儿教育中的无可替代的地位及其重要价值。
课程指南中指出幼儿园每天必须保证幼儿1小时的自主游戏时间。由于我们幼儿园（许多幼儿园）硬件条件的限制，校舍较小，游戏空间受到很大的控制，在室内无法做到游戏内容丰富、更谈不上给幼儿自主活动的空间、进行充分交往，所以我们旨在利用户外这么一个有益于幼儿健康成长的大自然空间，为幼儿创设良好积极交往的混龄游戏大环境和条件，充分拓展空间，让他们在多层次、综合化的游戏场景中，得到更多的交往、表达表现、创造的机会，使不同年龄的幼儿在丰富、有趣的游戏中身心各方面获得发展。
它的价值体现在：首先，户外混龄自主游戏和所有游戏的价值一样是愉悦身心为目的的，自主游戏中幼儿自娱自乐的需要得到了满足，情绪得到了宣泄，天性自由得到了表现，个性得到了广泛的发展，在游戏中逐渐完善了人格的建构，获得身心和谐发展；其次，户外混龄自主游戏中幼儿能自主地支配物体、操作材料，并进行大胆地创造，他们在自主地探索、想象、创造、合作、解决问题的过程中；在与游戏材料、与同伴的互动中获得广泛的游戏经验和认知经验，各方面能力在原有的水平上都得到了发展；而且户外混龄自主游戏使所有幼儿在与同伴的互动中充分体验交往的积极情感，获得更广泛的交往经验和基本交往技能，提高了幼儿的社会交往能力。
游戏作为幼儿园的基本活动：一类是幼儿自由的、完全由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的的自由游戏；一类是教师组织的，以完成教育教学任务为目的的手段游戏或教学游戏。这两类游戏中第一类游戏由于幼儿的游戏材料、交往范围等因素有限，幼儿“不尽兴”。第二类游戏的主控权完全掌握在老师的手里，失去了游戏对孩子很多的意义。
而且，当前我们许多老师、幼儿园对自主游戏存在着片面的认识和开展，片面地强调游戏中教师的指导，忽视幼儿在游戏中的自主性（选择材料、与材料互动的自主性；选择玩伴、与玩伴开展游戏的自主性。）我们开展的户外混龄自主游戏从根本上解决空间问题，充分拓宽游戏空间（解决孩子一直被束缚在室内的问题和一些幼儿园园所小的问题）的同时，充分保证幼儿一小时自主游戏时间和有层次地提供丰富充足的游戏材料，促进幼儿与游戏环境、游戏材料的互动、与不同玩伴的互动，使幼儿的社会性、创造性、表达表现能力等都得到充分发展，推进幼儿游戏深入，挖掘游戏的最大价值是本研究的重点。
(二)概念界定：
户外混龄是指教师利用户外空间和自然环境将3——6岁不同年龄段幼儿组合在一起，不分大、中、小班级开展游戏。
自主游戏是教师在户外划分成若干个游戏区域，创设各种游戏内容的环境，幼儿根据自己的兴趣和需要，自主地选择游戏内容、游戏材料、玩伴、自发交流、积极主动进行创造性游戏活动的过程。
二、研究目标、内容
（一）研究目标
1、通过开展户外混龄自主游戏研究，促进幼儿社会性、创造性、表达表现等能力的发展，提升幼儿的游戏水平，实现游戏的重要价值。
2、研究创设户外混龄自主游戏环境，提供层层推进的丰富的游戏材料，设计户外混龄自主游戏活动方案。
3、探索户外混龄自主游戏中教师适度、适时的指导方法、原则，以及不断推进幼儿游戏水平的指导策略。
（二）研究内容
1、 设计户外混龄自主游戏活动方案（包括游戏主题、游戏环境创设和提供的游戏材料。）
根据课程指南的精神和幼儿的兴趣、需要，设计户外混龄自主游戏的活动方案，创设户外自主游戏的环境，提供游戏材料。
2、开展户外混龄自主游戏过程中教师的观察与指导
在游戏中教师作为环境的创设者，材料的提供者，需要对幼儿进行观察：游戏的材料是否吸引幼儿（根据幼儿的需要材料如何调整或进一步丰富、改进）；观察幼儿在游戏中的行为表现（与材料的互动、与同伴的互动、游戏的情节、解决问题的过程等），老师需怎样引导、支持、帮助（是需要提供言语、方法引导的、材料支持的、还是其他帮助的），并写好观察记录，进行探讨指导方法、指导原则和指导策略。
3、分析幼儿在游戏中情感满足、社会性发展、创造、想象能力的发展过程，根据幼儿的需要提供推进幼儿游戏过程的游戏材料。
4、评价幼儿在户外混龄自主游戏的发展水平：评价幼儿在游戏中是否得到了发展、丰富了哪些方面的经验，发展了哪些方面的能力、是一个怎样的发展过程（根据游戏情景分析幼儿在自主游戏过程中的表现、发展）。
三、研究过程安排
（一）准备阶段（2008．10——2009．3）
研究内容：
（2008．10——2008．12）收集关于幼儿户外混龄自主游戏研究方面的资料，设计课题研究方案。
（2009．3底）完成开题论证。
研究方法：
文献研究法：通过查阅资料，收集和整理有关混龄自主游戏的理论和文件资料，确立户外混龄自主游戏研究的价值、理论依据、课程背景和户外混龄自主游戏研究目标。
（二）研究实施阶段（2009．4——2011．6）
第一阶段（2009．4——2009．6）
研究内容：
1、根据课程指南的精神和幼儿的兴趣、需要，设计户外混龄自主游戏的活动方案，（包括游戏主题、游戏环境创设和提供的游戏材料。）
2、开展户外混龄自主游戏，在游戏中教师进行观察记录分析（主要观察幼儿与材料的互动）。
研究方法：
1、观察记录法:在户外混龄自主游戏中教师需要对幼儿游戏进行观察记录分析。
研究目标：
1、在观察、分析过程中，丰富幼儿的游戏环境和游戏材料。
2、不断完善户外混龄自主游戏的活动方案。
第二阶段（2009．9——2010．6）
研究内容：
1、观察幼儿在游戏中的行为表现（与材料的互动、与同伴的互动、游戏的情节、解决问题的过程等）。
2、老师探索在自主游戏开展过程中需怎样引导、支持、帮助（是需要提供言语、方法引导的、材料支持的、还是其他帮助的）幼儿，并写好案例，初步探究指导方法、指导原则和指导策略。。
研究方法：
1、个案研究法:对个别幼儿进行跟踪观察、记录他们在游戏中的表现，并分析他们各方面能力的发展过程。
2、案例研究法：通过对户外混龄自主游戏的大量案例的撰写，反映教师在自主游戏中的指导方法、指导原则与指导策略。
研究目标：
1、了解幼儿在户外混龄自主游戏中的发展过程，研究户外混龄自主游戏的价值。
2、探索户外混龄自主游戏中教师适度、适时的指导方法、原则，以及不断推进幼儿游戏水平的指导策略。
第三阶段（2010．9——2011．6）
研究内容：
1、在第二阶段的实施研究基础上，进一步探讨教师在自主游戏中的指导方法、指导原则和指导策略。
2）、评价幼儿在户外混龄自主游戏中的发展水平。
研究方法：
1、行动研究法：在游戏的实践开展过程中，不断发现问题，进行分析与调整。
2、经验总结法:在观察、记录、分析、讨论的基础上，进行分析总结。
研究目标：
1、在评价幼儿游戏发展水平基础上，验证户外混龄自主游戏方案、指导策略的有效性和指导方法、指导原则的科学性。
第四阶段（2011．9——2011．12）
深化研究，总结阶段，撰写研究报告。
四、研究的组织与管理
（一）组织管理：
1、重视课题研究过程资料的积累。
2、每月进行课题组探讨。
3、每学期进行课题阶段总结。
（二）实施策略
1、全园教师进行有关的培训。
2、全园开展户外混龄自主游戏活动，课题研究与幼儿园的一日活动相结合，并与教研相结合开展研究工作。
五、最终研究成果
户外混龄自主游戏活动方案、经验论文、观察记录、案例、个案。
