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?主编：环翠区机关幼儿园
挥别盛夏的热情，迎来初秋的芬芳，在收获的时节，我们又踏上了研修的旅程。研修进行第二天，聆听了来自北京市教育研修学院沈心燕教授《探索促进教师主动学习的教研支持方式》的精彩讲座。
沈教授提出“园本教研伴随教师职业生涯始终，是不断提升教师自身专业化的途径，幼儿园应落实《纲要》、《指南》精神，使老师由被动的专业化向主动的专业化转变，成为有思想的老师”。在学习了沈教授的精彩讲座后，我园组织教师针对教研研什么、怎么研、如何鼓励教师从会说到会做等问题进行研讨、交流。
教师们各抒己见，结合专家观点和实践经验，踊跃发表自己的观点，并对沈教授的“把握三个特点、明确三个指向、加强三个结合”进行归纳和整理，对研究教研活动应注意的问题进行了反思和思考，灵感的碰撞、情感的共鸣、知识经验的拓展让每位教师对幼教有了新的认识和理解。
一、观察记录、发现问题
园本教研以改进幼儿园教学实践、解决幼儿园自身所面临的问题为目的，因此研究的问题来自于本园的实际.例如大班老师提出“在角区域活动时，孩子们因为抢夺玩具等现象如何解决？”
二、头脑风暴、各抒己见
我园营造平等民主的教研氛围，保障研究的主体为教师群体， 每个参与研讨的教师都提出不同的解决方法，各种思想的碰撞激发出更周全、适宜的方法。
三、回归问题、实践解决
研究成果源于实践，方法的论证也需要实践。我们提供给幼儿更丰富繁多的玩具、教给孩子更多交往的语言、制定适宜的游戏规则、加强家园联系沟通等一列的措施。
四、深度研究、提炼总结
园本教研有助于幼儿园实践问题的解决和保教质量的提高。研究的成果应转化幼儿园的常态实践和幼儿的发展。因此，我园对于幼儿区域玩玩具的后续活动进行继续跟踪、收集问题、研讨、解决问题……
行走在研修的旅途中，学习着、收获着。然而这并不是一个人的旅行——你，我，她便组成了一个坚实的团队，这个团队里有扶持、有合作、有默契。团队里每一个成员将继续在研修的旅途上认真观看、学习、思考、吸收…
（本研修动态发布在威海市课程简报研修动态栏目）
