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?主编：环翠区机关幼儿园
《幼儿园教育纲要(试行)》中对健康领域的目标明确指出：“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。”为更好的培养幼儿的自主性和能动性，近日环翠区机关幼儿园开展了大班幼儿自主取餐的生活活动。
幼儿自主取餐打破了传统意义上教师分餐、幼儿坐享其成的进餐方式，转化为了以幼儿自主选择为中心、以幼儿的自我服务为主旨的进餐活动。这一过程中，幼儿根据自己所需，利用配备的各种取餐工具学习自主取餐。
自主取餐时，各种餐具的拿放过程锻炼了幼儿手部肌肉的力量，发展了小肌肉群，同时，也有助于发展幼儿的平衡性与协调性。
取餐进餐过程变得更加科学，幼儿根据自身需要进行自我管理，合理膳食。
自主取餐的过程成为了自我服务的过程，这一过程培养了幼儿的独立性、自主性。
自主取餐的过程同样也是一个小小社会圈，更加贴近日常生活中的进餐方式，增强幼儿的社会适应性
自主取餐、进餐中幼儿逐渐感受到了与同伴间的谦让与协作，学会等待。
自主取餐、进餐的过程同样也是增强幼儿责任感的过程：在自主取餐的最初阶段，只请幼儿自取主食及炒菜，汤类及粥类食物由教师盛好；逐渐过渡到现在的汤类食物也可以游刃有余的掌控好
自主取餐后的孩子们在进餐时也觉得饭菜格外的香甜可口，更加珍惜自我服务后的成果。
我园大班实行的自主取餐的生活活动，从培养幼儿的自主性和能动性的需要出发，指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。有句话这样说道：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格”。培养孩子良好的生活自理能力，会使孩子终身受益，自我服务能力的培养不在于孩子会多少，而在于幼儿的参与过程，更重要的是它关系到孩子今后学习与生活的幸福。他们做的虽然是一些在成人眼里微不足道的简单的技能，但对孩子来说却意义重大。
