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?主编：环翠区机关幼儿园
春阳渐暖，草长莺飞，春天也这么悄无声息的走进了幼儿园每一个角落。伴随着这生机盎然的春的气息，环翠区机关园也开始了新学期主题墙的更换，浓浓的“春天”氛围在每个班级主题墙上弥漫而来。
幼儿园新《纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”班级主题墙作为与幼儿互动的静面平台是幼儿园环境的重要组成部分，各班级根据主题变化而及时更换主题墙内容的工作也尤为重要。老师们根据各年龄阶段幼儿不同程度心理发展水平，设计出别出心裁并适合小、中、大班幼儿年龄段接受的主题形式和内容。
如果一千个人会有一千种春天的感受，那在小班幼儿的眼里，或许春天就是充满无限神秘和未知的七彩乐园：原来小花爱做梦，梦是红红的；小草爱做梦，梦是绿绿的，白云爱做梦，梦是蓝蓝的······在七彩世界里感受春的梦幻。小班幼儿年龄特点决定了他们对环境的认识是感性、具体、形象的，更容易在一种生活、情景化的环境中产生互动。如：通过对形象的颜色宝宝对对碰的探索，来获得两种颜色配色后发生变化的认知，通过观察番茄红了的变化，来感受番茄成长的过程等等。
走进中、大班幼儿，才真实的感受原来春天就在身边：瞧，春天染绿了柳条、绚烂了桃花、叫醒了青蛙、唤回了燕子……从一张张孩子们收集的图片不难看出他们带着点滴发现和好奇继续寻找春天：春天走进了田野、来到了小区，自己再和春景再来张合影。中大班孩子虽心理发展还是以具体形象思维为主，但抽象思维能力逐渐萌芽的他们当然需要有科学性的导向和启迪，不论是蚕、蝌蚪或是蝴蝶的蜕变，都达到认知上的互动。另外，孩子们的参与设计和手工制作足以体现孩子不仅是环境的被动地接收者，还是积极创造者。
主题墙环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐形的，却是巨大的。幼儿园主题墙创设我们也不仅简单的的强调装饰效果，而是传递以幼儿发展为需要，围绕主题活动目标和内容，发挥孩子的主体作用，调动幼儿参与的积极性，共同创设幼儿喜爱并与之产生互动的主题墙环境，使之对幼儿认知、情感各方面得到潜移默化的影响。
