大自然，是孩子们眼中最快乐的学习游戏，是孩子们最美的童年；朋友，是孩子们眼中的美好；幼儿园，是孩子们快乐的小时光。这里有你、有我、有他，让我们走进属于孩子们的区域游戏故事吧！
在下午的区域活动中，孩子们正在专注地游戏，突然益智区的孩子们传来了一声惊呼……
悠悠：“你们快来看，我发现了新的玩法。”
琰琰：“哇，一推全倒了？我也要来试一试！”
李灵：“啊？这么厉害？”
到底发生了什么呢？
什么玩具怎么一推就全倒了呢？
……
好多孩子都凑了过来，这应该是一个特别有意思的游戏，儿童果然是天生的科学家。原来是多米诺骨牌的游戏啊······
多米诺骨牌作为一项集动手、动脑于一体的探索性游戏,符合幼儿好奇、好问、好探索的特点，又恰恰是本班幼儿目前兴趣点所在。于是,老师决定将个体的经验拓展为集体经验,和幼儿一起走进多米诺的神奇世界。
为了让幼儿获得关于多米诺的更多信息，于是我们利用家长资源，请家长和幼儿完成调查表，统计出本班幼儿知道的以及还想知道的问题和兴趣，对标《指南》，分析中班幼儿的年龄特点及兴趣需要，更好地追随儿童的发展。
将主题划分为四个板块,从初探骨牌到花样玩法、骨牌衍生、骨牌效应四个板块层层递进，环环相扣。除了预设的活动之外,从孩子的发现中，又生成了一系列的活动。
为了满足每个人都有操作的机会，我们需找到身边有各种像骨牌的材料，来看看幼儿和多米诺骨牌的第一次相遇吧。
我和华奕嘉一起堆积木，然后从高到低，我们一推，所有的都倒了。
我和李楷航、妹妹一起堆一排排的。
这个多米诺牌是一个推倒就一个接着一个倒了。
经过一段时间的观察，老师发现大多数幼儿的玩法都是在依次摆放和推倒。为了引导幼儿向更高的游戏水平进阶，教师与幼儿一起欣赏多层次多米诺骨牌的优秀视频，幼儿也发现了其中的诸多亮点。
通过观看视频，幼儿获得了更多骨牌玩法的经验，大胆尝试更加复杂并且有难度的图案拼摆，组合方式也越来越多。教师则一直在观察，等待，推进幼儿的游戏，助推拼摆能力的发展，提升幼儿的创新创意能力。
我们还运用到了平时在建构游戏中学会的建构技能，有平铺、延长、垒高、架空、穿越、围封等。
根据幼儿的兴趣，在区角投放了“多米诺骨牌参考图”，以支持不同能力和需要的幼儿获得更高水平的游戏。通过一段时间的观察，幼儿从直线到弧线，从随意到有计划，根据自己设计的图纸，摆出了各种造型，爱心、花朵、城堡等。
我和陈子然在一起堆一个爱心，但总是推不倒，后来，我们试了很多次，放近一点就推到了。
我和王心语一起玩多米诺，倒下来的城堡很好玩。
我堆了一个圆形的多米诺，特别好玩。
低结构的游戏材料对于支持幼儿的自主游戏自主学习有很大提升空间，幼儿在直接感知、亲身体验、实际操作的过程中，能发现、分析、并解决问题。幼儿尝试将不同形状的积木组合摆出复杂造型。积木的大小、轻重、高矮、长短都不一样，幼儿在游戏中多次失败，但因为该游戏幼儿自主的、感兴趣的，所以他们不气馁，不放弃，不断尝试，直到成功。
多米诺的世界充满着奇妙的乐趣，看着精心设计后摆放出来的多米诺一片片倒下，呈现出不一样的运动轨迹，特别有成就感呢！其实，用扑克牌也可以玩多米诺游戏哦！
再次游戏的时候，孩子们尝试设计一个机关，将积木与竹筒组成弧形，然后再利用能竹筒滚动的原理，尝试让竹筒撞击木板。
然然和小泽开始尝试，第一次由于竹筒力量不够没有成功击倒积木。
怎么竹筒不能把积木弄倒呢？
我们可以用力一点。
我想换一个圆柱形的积木，不用竹筒，它太轻了。
有了想法，孩子们迫不及待地开始行动，果然，取得了成功。有了前期经验，孩子们除了在建构区进行圆柱形机关游戏，在室内桌面游戏时，用同样的方法也成功地用机关击倒了多米诺。
我用木板堆一个滑滑梯，这样用圆柱体一滚就能推到积木了，特别好玩。
我从矮的地方堆，然后从高的地方摔下去。
我先玩长木板，然后又拿了小的当多米诺，小的堆高高，也能一推就倒，只有几个没倒。
你见过积木爬楼梯吗？这个创意来自于给多米诺图纸，有个多米诺摆得像个楼梯的形状，孩子们产生了疑问：“幼儿园也有楼梯，如果把积木放在楼梯上，不也能一下子倒下吗？”
孩子们对于多米诺骨牌的探究持续不停，创意也越来越多，也在一件件“雄伟”的作品中感受到骨牌的力量，为了引导孩子们理解连锁反应带来的能量和影响，教师借助《要是你给老鼠吃饼干》绘本和孩子们进行了分享，同时还结合生活中的小事情将多米诺骨牌效应进行渗透，鼓励孩子们坚持做好每一件事，为小学生活奠基。
通过这一段时间的观察，我们可以发现多米诺带给幼儿的不仅仅是建构技能的提升及空间思维能力的发展；同时也对孩子们耐心的培养、毅力的发展、同伴关系的影响做了进一步的支持，通过游戏分享引发讨论，与同伴合作探究，共同解决问题，为幼儿小学生活问题解决能力提升提供了帮助；通过延伸活动，幼儿初步感知了多米诺效应，从内心激发自己要不断做好生活的小事。
编辑 | 徐亚云
审核|孙爱琴
德润童心 乐泽童年
