【摘要】
素质教育环境下，幼儿园及幼儿教师要积极创新教育理念，充分结合幼儿活泼好动性格特点，将“游戏精神”有效融合到实际课程制定实施活动中。从而极大激发幼儿主动学习参与热情，活跃课堂学习氛围，增进幼儿间、师生间情感互动交流，全面提升幼儿学习能力及综合素养，体现幼儿教学成效。本文结合当前幼儿教学现状，具体论述基于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设策略探究。
【关键词】
游戏精神 现状 建设策略 幼儿园
【引言】
随着社会主义精神文明建设的不断推进，相关教育部门及各幼儿园对于幼儿园的课程游戏化建设实施工作愈发重视起来。幼儿园及幼儿教师要与时俱进更新教学理念，将“游戏精神”良好的应用渗透到日常课程规划实施活动中。以有效提升幼儿综合素养，保障其身心健康发展，更好的实现幼儿游戏教学实效，满足素质教育需求。
一、当前幼儿教学现状
现阶段，部分幼儿教师受以往教育思想影响，在实际教学中没有有效契合幼儿心理年龄特点制定出对应的游戏教学策略，也未能将“游戏精神”更好的渗透应用到日常课程教学中。使一些幼儿缺乏主动学习参与兴趣，不利于课堂教学氛围改善。并且，一些幼儿教师在教学中没有和幼儿开展自己互动交流活动，使幼儿的教学主体地位被忽视。这些原因都直接影响幼儿学习能力及综合素养的进一步提升，无法将“游戏精神”良好的贯彻到幼儿课程教学中，不能满足《幼儿园教育指导纲要》需要。
二、基于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设策略探究
（一）以角色游戏开展感恩教育
幼儿由于特点心理年龄因素，因而具有强烈的活泼好动、好奇心参与性强的性格特点。幼儿教师在实际教学中，要引导幼儿进行角色游戏，以开展渗透感恩教育，从而使幼儿从小养成一颗感恩的心。
比如，幼儿教师设定了《妈妈不舒服》的角色游戏情境。先在幼儿中选了两位幼儿分别饰演游戏中妈妈和孩子，并交代了幼儿在其中要说的话以及表演动作等。随后，又带领幼儿们开始布置对应的沙发、药、床等游戏需要的布景用具。紧接着，角色扮演游戏开始了。其中，“妈妈”正靠坐在沙发上，一直皱着眉头，好像很难过的样子。“孩子”从外面走了进来，嚷嚷着“哎呀，渴死了，妈妈快给我拿水。”而“妈妈”却没回应他，这个“孩子”很不开心的说“妈妈，你这么不理我啊，你儿子快要渴死了。”与此同时，幼儿教师适时的引导幼儿，随着一天天的长大，每个孩子要学会自己能做的事自己做，并且要帮助家人做力所能及的事情。还要像父母疼爱自己一样，随时留意着他们是否会有不舒服。若是发现家人不舒服生病时，要尽力去照顾他们，懂得感恩回馈。这个时候，场景中的“孩子”应该也发现“妈妈”不太对劲，于是跑到“妈妈”身边关心地问询，了解到“妈妈”不舒服，连忙给找药。在“妈妈”吃完药后，还扶着“妈妈”到床上去休息。
（二）以创建对应售卖情境提升幼儿文明素养
幼儿教师要摒弃以往单一枯燥教学形式，充分结合幼儿参与性强的性格特点，创建生动有趣的售卖情境，开展游戏教学活动。不仅能够激发幼儿学习参与兴趣，更可以良好提升幼儿文明素养。
譬如，幼儿教师联系幼儿日常生活、个性喜好等构建了“小小售货员”角色游戏活动。幼儿教师首先对于游戏的具体内容、游戏规则进行了详细的阐述，在游戏中，每个幼儿都可以按照自己的喜好选择一项售货员岗位，如饮料售货员、文具售货员、水果售货员及零食售货员等。并且，幼儿教师还在活动区域内放置了对应的游戏道具，如货品模型、货架、柜子、水果刀模具等等。而整片角色扮演区域都是超市范围，其中放置的一些货品模型，小朋友们可以按照自己喜欢的货品选择售卖。在选择货品时，不要互相争抢，需依次排队挑选。待取到要售卖物品后，可自行选择合适的位置摆放货品。随后，幼儿们兴致勃勃的开始进入超市售货员的角色游戏了。有的幼儿把货品放下后，又用小毛巾细心的擦了擦桌面，才开始摆放饮料货品。幼儿教师通过联系幼儿日常生活和其自然天性特点，构建对应游戏场景。不但极大引发幼儿参与积极性，活跃了课堂氛围，增进了幼儿间、师生间情感互动交流，更使幼儿在轻松愉快的游戏中显著提升了其文明素养。
（三）组织开展幼儿喜爱的沙包投掷体育游戏
新时期形势下，幼儿教师不仅要注重幼儿书面成绩进步，更要加强对幼儿身体素质的锻炼培养。因此，幼儿教师在课程制定时，要组织开展幼儿喜爱的沙包投掷游戏活动。从而有效提升幼儿身体素质，保障其身心健康成长，实现游戏教学实效。譬如，幼儿教师在课堂上先为幼儿认真讲解演示沙包投掷的基本规则、标准动作，紧接着亲子带领幼儿们在操场练习沙包投掷动作。发现有幼儿动作不规范时，幼儿教师及时给与纠正并正确示范，促进其熟练掌握沙包投掷动作。待幼儿们相对熟练的掌握了沙包投掷要领后，幼儿教师依据幼儿身体素质和学习能力因素，将其分为5个沙包投掷小组，开展班级范围内的沙包投掷比赛。幼儿教师积极更新教育理念，在课堂上组织开展幼儿喜爱的沙包投掷竞赛。既引发幼儿参与学习热情，增进幼儿间、师生间互动交流程度，又在比赛中促进幼儿团体合作意识和友爱互动的良好品德，有效促进幼儿身心健康发展，良好践行幼儿游戏教学成效。
（四）通过童谣游戏歌促进幼儿音乐素养
民间童谣具有通俗易懂，且符合儿童心理和年龄特性的优势，所以幼儿教师在开展游戏活动中，可以通过选取适合教学内容的童谣，来更好的促进儿童的音乐学习能力。
比如，教师可以根据童谣《丢手绢》对应游戏环节。首先，教师让小朋友在教室中间围坐成一个圆圈，叮嘱小朋友们安稳坐好，大家一起唱《丢手绢》，游戏中不许回头看身后面。紧接着唱到“丢，丢，丢手绢，悄悄地放在小朋友的后面”时，这个时候一位事先选定的小朋友跑着跑着突然停下来，把手绢放在任意一个小朋友身后位置，紧接着跑开。同时，小朋友唱着“大家不要告诉他”，任何人也不能告诉那个被丢到手绢的人，直到他自己发觉被丢了手绢。此时小朋友们已经唱到“快点快点捉住他”，随着歌声，被丢手绢的小朋友要快点跑着去捉那个丢手绢的人，如果最终让丢手绢的小朋友安全回到自己位置，不能捉到他，那么这个小朋友就是输了，要继续跑着把手绢丢给其他小朋友，直到自己安全坐下不被捉到。
（五）童谣绕口令提升幼儿语言能力
童谣绕口令具有生动风趣、简单易懂的特性，幼儿教师可以结合这些生动有趣、朗朗上口的童谣绕口令，引发幼儿语言学习热情和参与积极性，使幼儿语言教学回归自然生活，良好的促进幼儿语言发音标准及综合学习素养提升，体现幼儿语言教学实效。比如，幼儿教师在教授《老虎和灰兔》时，就一定要结合生活中老虎和兔子的彩色挂图，来引发幼儿的注意力和学习积极性，并格外要注意兔兔和肚肚的咬字发音。此外，当幼儿试图加快速度学说“窝里”、“饿虎”词语时，在加快说到“饿虎”和“窝里”时，尤其更要注意吐字清晰、发音准确。当讲说到经典的《四和十》绕口令时，开始的“四是四，十是十”这一句还好，幼儿们的咬字发音还算标准。但等学练到“十四是十四，四十是四十”这一句时，幼儿教师就要重点提醒幼儿们，格外注意舌头的直卷问题了。幼儿教师利用民间童谣绕口令，不仅良好的规范幼儿的发音精准度，更使幼儿语言教学回归到契合幼儿天性特点的自然生活中。对于幼儿的语言学习及综合学习素养提升具有事半功倍的效果，不但为今后语言学习打下坚实基础，更满足素质教育需要。
（六）设定有趣游戏环节提升幼儿美术素养
幼儿教师在日常教学中，要注重幼儿的全方位素质提升。可以为幼儿设定生动有趣的美术游戏环节，从而使幼儿在愉悦的课堂情境下，更加热爱美术学习，实现良好美术教学实效。比如，幼儿教师可以通过预先准备多张涂有颜色事物卡片，包括同样颜色的衣袜子、裤子、裙子等，还有同一棵树的四季不同颜色，一片叶子在不同光照下的颜色差异图片等。幼儿教师鼓励引导幼儿们依据自己的想法为这些卡片找到对应配套的服装、或者同一片叶子以及配齐花草树木的四季颜色等。在这个过程中，幼儿通过自己的视觉感知，生动有趣的体验、看到了色彩变化的魅力、色彩应用知识的重要性，以及色彩教学涉及影响到我们日常生活的方方面面。幼儿教师通过在实际课堂中，设定有趣的游戏环节，从而开展美术色彩引导教学活动，增进幼儿的美术色彩辨别、应用和色彩感觉等相关能力。一方面有效激发了幼儿好奇心参与性强的天性特点，改善了课堂学习氛围；另一方面增进了师生间情感互动交流，显著提升幼儿学习能力及美术综合素养。将“游戏精神”良好应用渗透于日常美术教学活动中，体现出美术教学的极大感染魅力，培养全方位素质人才，满足《幼儿园教育指导纲要》教学需求。
结束语：
综上所述，本文主要阐述当前幼儿教学现状，以及基于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设具体策略探究。新时期形势下，幼儿园及幼儿教师要针对实际教学中存在问题现象，制定开展蕴涵“游戏精神”的游戏化教学活动。不仅能够契合幼儿自然天性特点，更能使幼儿在游戏中提升其学习能力和综合素养，有效促进幼儿身心健康成长，良好践行幼儿游戏教学成效，满足《幼儿园教育指导纲要》需求。
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