针对家园共育模式在幼儿园教育中应用的意义简单论述，有利于深化落实因材施教的方针，结合幼儿情况设计个性化教育方案。在家长与幼儿园的紧密配合下，全面助力幼儿的成长与发展。结合幼儿教育的现状及幼儿发展需要，提出多方合作下幼儿教育的相关建议。以多样化的沟通渠道、亲子活动等，深入且科学开展家园共育活动，创新幼儿教育的方式，提升幼儿教育的质量。
家园共育，即为家长和幼儿园共同教育孩子。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等及合作的原则，争取获得家长的理解、支持和主动参与”。家园共育模式能够结合幼儿特点，拓展教育内容及时间，充分应用家长的资源，强化教育的重量。当前很多幼儿园应用了家园共育的教育模式，但是结合实践经验来看，依然存在着一些问题。比如教师与家长的合作意识不足，家园共育内容未能及时更新等等，均会影响幼儿学习与发展的效果。素质教育理念下的家园共育教育模式，需要在深入分析问题的基础上，改进教学理念与模式，为幼儿创设良好的学习环境。
1 家园共育模式在幼儿教育中应用的意义
1.1 深化因材施教方针，设计专属教育方案
素质教育理念下，教育的方式不断发生变化，要求幼儿园根据幼儿的特点应用适宜、新颖的教学方法，家园共育模式随之而生。家园共育主要是由幼儿园教师与幼儿家长密切合作，在明确教育目标的基础上，开展一系列合作教育活动。
家庭教育对幼儿思维的发展、行为习惯的形成影响较大。在家庭与幼儿园相互合作的方式下，能够结合幼儿的行为习惯现状、思维情况等进行针对性指导。幼儿园教师通过家长的反馈，及时了解幼儿的想法与行为现状，为幼儿家长提供专业理论指导。家长在家中积极配合教师，为幼儿实施校园外的教育指导。这种方式有利于深化落实因材施教的方针，为幼儿设计专属化的教育方案，对幼儿的健康成长、发展有益。
1.2 增加多方交流合作，全面助力幼儿成长
常规幼儿园教育中，很多家长认为教育即是幼儿园的工作，幼儿园教师与家长的沟通不足，家长对幼儿园教育的认知存在偏差。在这种问题影响下，幼儿教育的质量会受到影响，也不利于幼儿的综合素质提升。
家园共育模式在幼儿园教育中的应用，能够增加幼儿、教师及幼儿家长之间的联系。以多样化的方式合作共育，以丰富的实践活动助力发展。相较于幼儿单独参与的实践活动，让家长同时参与其中，有利于快速调动幼儿活动参与的积极性，且在家长的配合下，丰富幼儿活动的内容，更加细致地观察幼儿，正确指导幼儿，全面助力幼儿成长。
2 家园共育模式在幼儿教育中应用的方式
2.1 保持一致教育目标，提高家长认知水平
我国著名的教育学家陈鹤琴先生提出：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两个方面结合方能取得充分效果”。幼儿的生活、学习范围不仅仅是幼儿园，同时也包含家庭。父母的言行举止、行为习惯等等，均会对幼儿想法产生重要影响。父母是幼儿的第一任教师，对幼儿的影响也是最大的。家园共育模式下的幼儿教育活动中，需要充分发挥幼儿家长的作用。教师需要与幼儿家长保持一致的教育目标，且通过多样化的指导活动，提高幼儿家长对家园共育模式的理解、认知水平，确保家园共育模式应用的有效性与持续性。
其一，在幼儿家长方面，需要明确幼儿教育的目标，为幼儿的成长助力，帮助幼儿形成正确的思维与良好的行为习惯。幼儿家长需要积极配合幼儿园的工作，统一教育战线。若发生任何情况，均需要及时告知幼儿园教师。保持与幼儿园一致的教育理念，比如在幼儿园教育儿童学会“换位思考”的情况下，一些幼儿家长由于过度宠溺孩子，让幼儿动手“还回去”，不利于幼儿之间良好关系的构建，也是扭曲幼儿思想的不良行为。幼儿家长要积极与儿童一同进步，记录幼儿的成长变化，为幼儿的发展奠定良好基础。
其二，在幼儿园方面，幼儿园可以定期开展有关于家园共育内容的认知指导活动。为幼儿家长介绍家园共育的内容、目标及方式，解答家长的提问，改正家长有关于幼儿教育的错误认知。一些具有教育经验的家长，还可以分享自己的教育经验，畅所欲言。幼儿园还可以定期设置开放日活动，让家长能够到幼儿园中亲自观察幼儿的表现，深入体会亲子家园共育的必要性。在家长与幼儿园的全面合作下，更好地完成各类幼儿生活教育活动，促进幼儿的综合素质发展。
2.2 建立多种沟通方式，架起家园沟通桥梁
著名教育学家陶行知先生曾说：“凡人生所需要的重要习惯、性格态度，多半可以在六岁以前培养成功”。幼儿期是培养良好行为习惯的关键阶段，而家长与幼儿园的长效引导效果、家园共育质量等，均会影响幼儿的成长质量。缺少任何一方的主动参与，均会造成不良的影响。在家园共育模式下，幼儿园与幼儿家长需要密切联系，建立多种沟通渠道，及时反馈幼儿的表现，进而根据幼儿情况调整教育方案，架起家园沟通的桥梁，为幼儿的发展助力。
一方面，幼儿园可以构建家园沟通的长效机制，定期为幼儿家长汇报教育的成果，积极征求家长对幼儿教育的看法与建议等。在及时的沟通与交流中，动态且科学更新家园共育的目标、方向，确保家园共育的有效性。以家园共育的机制，明确划分各方的职责，确保各方沟通的效果。在这种方式下，能够满足家长对幼儿教育的知情权和监督权，坚定家长参与“共育”体系的信念，同时也能够提升教育的质量，在家长的配合下，更加顺利地完成各类教育活动。
另一方面，家园共育模式下，可以建立多元化的沟通渠道。教师需要坚持“爱满天下”的思想，尊重、理解及爱护每一位儿童，且在与幼儿家长的密切沟通中，使家长感受到教师认真、负责的教育态度。教师与幼儿家长在常规面对面沟通、电话沟通方式等基础上，应用各类智能化方式交流。例如应用微信、QQ或者邮箱等交流，随时录制幼儿在幼儿园中的表现，及时交流幼儿园的亲子合作任务等等，让家长能够及时接收到幼儿在园中的各种讯息，进而更好地配合幼儿园各类教育活动。
2.3 开展多样共育活动，增进亲子情感交流
多样化的亲子共育活动，能够让幼儿积极参与其中。在增进亲子之间情感距离的同时，也能够发挥教育的作用，助力幼儿成长。
以亲子情景模拟活动为例，教师可以融合幼儿生活环境，设计多样化的情景扮演活动。这种活动能够在调动幼儿参与兴趣的同时，也能够增加幼儿的生活经验。比如教师可以组织幼儿及其家长构建“逛超市”的生活场景，由幼儿与家长自主设计台词，表演不同的角色。再如教师还可以组织幼儿及其家长参与亲子游戏竞技活动，以亲子活动为契机，为幼儿和家长的有效沟通与合作“搭桥铺路”。比如教师可以组织幼儿及其家长开展“知识问答”活动，结合生活内容提问。例如“猴子最喜欢的食物是什么？”、“熊猫是我国珍稀保护动物吗？”等等。回答正确数量最多的亲子获胜，将“知识性”与“趣味性”有效结合。
3 小结
家园共育模式在幼儿教育中的应用，可以发挥家长、幼儿园多方协作的作用，为幼儿创设全面的教育环境。基于幼儿的情况进行针对性指导，丰富幼儿活动的内容。在家长与幼儿园的全面合作下，更好地完成各类幼儿教育活动，推动幼儿教育质量的提升。
为深入落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园保育教育质量评估指南》等相关政策法规的要求，全面贯彻国家中长期教育改革和发展目标，不断提高幼儿教师保育教育水平，提升教育科研能力，《好家长·幼教新天地》杂志社联合优师教研举办全国幼儿教师优秀论文评选活动，具体通知如下：
一、组织单位
主办单位：
二、论文选题
1.幼儿园课程建设与改革：围绕学前教育前沿理论进行政策解读，深度探讨课程与改革方面的热点、难点问题。要求观点具有前沿性、理论性、指导性。
三、撰写要求
作品须是近两年的原创作品，作品内容具有科学性和实践性；论点鲜明、论据充足、论证严密；文字精炼、表述规范；作品须结合幼儿园教育教学自身实践，具有指导或借鉴意义；论文篇幅在3000字左右，其他样式的作品不少于1500字。
四、评选时间
五、报名方式
1.下载优师教研，注册手机账号、设置密码，使用账号密码通过电脑访问youyazaojiao.com/YUP。
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六、报名注意事项
1.鼓励幼儿园或其他单位组织集体报名，作品由作者（本人）或单位指定人员在幼芽早教活动网址一一提交（作者信息请勿填成代传人信息）。
七、奖项设置
园所报送30份以上，为指导者颁发“优秀指导奖”证书，为组织者颁发“优秀组织奖”证书，赠送优师教研园所2600课程点卡。
八、活动组委会联系方式
文章转载自微信公众号：幼芽早教
