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第二届全国幼儿教师优秀论文评选活动作品展示——幼儿园STEM活动的研究与实践

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摘 要

STEM教育是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)的简称。随着对STEM教育研究的深入,定义的界域范围不断得以扩展,本研究中将STEM教育定义为:STEM教育是科学、技术、工程和数学的跨学科整合,强调融合多学科知识并将动手实践操作、基于问题的学习、协作探究等相结合。本研究是笔者在学习STEM教育以及美国STEM案例设计等文献理论的基础上通过亲身实践的案例进行的。



关键词

幼儿园,STEM活动


《幼儿园3—6岁幼儿发展指南》(以下简称《指南》)指出:“以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展。”幼儿园的教育是以游戏为基本活动的,幼儿在游戏的过程中,通过动手操作,或者直接的感官感受是最适宜他们的学习方式。


随着科技文化的发展,STEM教学理念出现在我们大众的视野当中,近年来,我国许多幼儿园开展了STEM教育相关的一些探索,一些教师在实践过程中也产生了不少问题和困惑。比如,很多学校认为STEM课程必须要有物态的幼儿成果或者产出,并且将结果的优异程度作为对STEM教学的评价标准;我国没有针对幼儿园阶段的STEM整合课程指导,教师对于S、T、E、M的含义并不了解或者说不知道如何应用到幼儿园教学当中来;还有部分学校会感觉STEM教育和幼儿园层面关系不大,带幼儿园的孩子们了解和学习工程学知识,开展活动太早了,对孩子们太难了。


一、STEM教育的意义

STEM活动提倡的是一种多学科交叉融合,以促进跨学科知识和跨领域教育的融合发展。


STEM教育背景下幼儿园科学领域活动的设计与实施,应基于多学科的自然融合,以形成一个崭新的整体。教师在设计活动与开展实施过程中,需要注重培养幼儿的学习兴趣,幼儿园年龄阶段的幼儿要以鼓励性教育调动幼儿的自主学习能力,学会自主探究,如何发现问题并通过自身的学习和实践寻找到问题的答案。如何对科学问题开展调查是至关重要的。因此,在设计展开的活动中,应致力于各学科知识的有效整合,以培养幼儿的科学素养、技术素养、工程素养和数学素养,同时,应将能综合运用多学科知识解决实际问题的复合型创新人才作为幼儿园STEM活动的目标。


幼儿园领域活动中纳入STEM教育是一种新的尝试,在学段纵向上,幼儿园阶段开展STEM教育不仅仅是往后教育阶段的起始和开端,也是为幼儿终身学习和持续发展奠定优良的基础。幼儿园科学教育应从幼儿生活中的真实问题出发,教师要以多学科交叉融合的理念为作为指导,引导幼儿在解决现实问题的过程中灵活运用科学、技术、工程和数学等学科知识。这种把多学科相融合的教育方式与幼儿在园的学习、游戏与实际生活密切相关,满足了幼儿的兴趣特点和认知需要,在探究过程中需要提供多门学科的方法和视角,以提高幼儿运用多方面的知识解决身边真实问题的能力,有利于解决幼儿园班本以至园本活动创新与学科发展之间的矛盾,增加幼儿对社会和未来的适应性。在此过程中,既可以让幼儿根据具体问题,灵活选择相应的学科领域的知识:另一方面, 幼儿在解决现实问题的过程中,进一步加深了对多领域知识的理解。STEM 教育从多学科的视角来培养幼儿解决实际问题的能力,提高STEM素养,实现跨学科教育。可以说,跨学科式教学是STEM教育的核心价值取向。应将跨学科思维贯穿在幼儿园教育活动中,以促进幼儿多学科知识技能的掌握和问题解决能力的提升。


二、STEM活动实践

STEM教学是一种有意义的学习,能提高幼儿问题解决、创造力和多领域结合的思维能力。


幼儿的活动知识经验大多都是来源于生活。我们的活动设计也立足于幼儿的生活,从幼儿的日常生活活动中发现问题,


(一)从幼儿的生活和游戏中,寻找STEM教育活动的契机

STEM教育活动以解决现实问题为导向、以工程为框架,而工程往往体现在事物的建构制造上,所以我们需要留心观察:在幼儿的一日生活和学习中,有没有需要通过制作来解决的问题。有了这个想法和意识,我们就会发现,STEM教育活的契机可以说在我们的身边随处可见:科学区,幼儿玩自制陀螺时,可鼓励他们做一做、比一比,看谁的陀螺个头大、转得久;建构区,幼儿搭建大桥活动中,可以给幼儿制定目标和挑战,再请幼儿比一比哪一组幼儿搭的桥更长更美;;美术区,户外游戏区,当幼儿在操场把小车骑得到处乱窜时,可以引导他们设计交通标识牌,红绿灯,规划马路……


如在“搭帐篷”活动中,孩子们在搭建动物园的过程中和自然地聊到野餐、帐篷的话题,随后就有小朋友们用建构区的一些奶粉罐、树枝尝试搭起了帐篷。区域游戏时间,几个孩子依旧选择了搭建区,只是迪迪和旭旭他们更多的关注帐篷怎么搭建,他俩拿起树枝在桌面上开始尝试搭,多多拿了2根扭扭棒固定帐篷,可是帐篷还是一碰就倒了下来,旭旭说:“是下面不稳,不是扎得不紧。”这时在一旁的轩轩说:“这个搭的有点像我家的蚊帐,我家蚊帐就是这样一根根小棍子串起来的,下面也有小棍子”迪迪想了一下说:“我知道了,我们在下面再加几根棍子固定住就好了”迪迪多拿来了几根树枝搭成三角形,并用扭扭棒在下面和竖着的帐篷进行固定,这次,旭旭用手碰了碰帐篷,没有倒,帐篷变牢固了,迪迪和旭旭高兴的叫了起来,喊来了他们的好朋友看。


STEM 教育强调的是运用科学、技术、工程和数学等方面的知识和能力去解决幼儿真实生活情境中的问题,在解决问题的过程中发展幼儿的科学探究能力, 提升科学、技术、工程和数学素养。在尝试当中,因为幼儿缺乏工程学知识和技巧,搭建的时候反复会耷拉下来,但是多次尝试,联想到生活中的相似的事物,给了孩子启发,也是成功的让“小帐篷”立了起来。同时孩子们也能发现问题并尝试解决问题,在活动后我也带孩子们了解了“三脚架”和孩子们一起了解了三角形具有稳定性的原理。同时我也发现了材料方面的匮乏,不足以支撑孩子进行更深层次的探索,我们也重新收集了很多低结构的材料如树枝、布条、硬纸板、纸筒……满足幼儿的探索需求。之后进行了二次探索,让孩子们将帐篷升级,可以让幼儿进去。幼儿在材料中选择了硬质板和PVC管进行尝试,通过查阅资料绘画设计图等表征记录。由小木棍到水管帐篷搭建,材料的变化让幼儿的空间认知有了更加丰富的感知,材料的拓展对幼儿的空间知觉的发展具有促进作用。同时,材料的变化更加能调动幼儿搭建帐篷的兴趣。在活动后,教师也针对STEM渗透不足等问题进行反思总结。

(二)活动中引导幼儿不断尝试改进活动
在探索中我们也发现,真实存在的在幼儿身边能发现的问题能更好地调动幼儿的学习参与的兴趣,也有利于STEM活动的推进与开展。在后续开展的STEM活动中我们发掘幼儿身边实际接触到的问题,同时我们要充分利用幼儿的好奇心,去发掘每一个活动中,我们所提供的材料的所有可能的用途与用法。如在我园表演区的创设中,因为我们园有幼儿表演的兴趣小组,他们演出缺少了舞台的衬托。这个真实的问题情境给了我们启发。针对舞台搭建的问题,我们给幼儿提供了多种样式的pvc管和两通、三通、四通的接头,让幼儿去发掘不同样式的材料分别有哪些作用。还有不同材质做成的架子成品它的坚固、方便、美观等方面进行对比。同时幼儿园的孩子对于工具的使用还是比较薄弱的,所以我们针对这一问题,我们也做了思考,首先带幼儿大致了解、尝试操作了日常生活中常见的最实用的工具比如起子、螺丝刀,小榔头,在操作环节将这些材料和保护工具提供给幼儿选择。《指南》指出:“56岁幼儿在成人的帮助下能制定简单的计划并执行,也能与他人合作与交流。”。在执行操作活动之前,我们去引导大班幼儿自主分组思考和讨论:要解决出现的问题,我们可以用什么方法,会用到哪些材料。在思考和讨论的基础上,请各组设计解决方案并画出来。并能在真正实施过程中,根据设计图纸不断尝试修改甚至进行优化,进行优化活动后能愿意大胆表达自己的想法、说一说自己是采取了怎样的办法结果是怎样的。对自己的作品进行评价,面对实验失败的小组,让孩子自己对比发现问题,不断地提高活动能力。我们教师要作为“引导者”和“支持者”,与幼儿共同探索、共同进步。

作者:扬州杨庙镇中心幼儿园  周嘉安

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为深入落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3—6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园保育教育质量评估指南》等相关政策法规的要求,全面贯彻国家中长期教育改革和发展目标,不断提高幼儿教师保育教育水平,提升教育科研能力,《好家长·幼教新天地》杂志社联合优师教研举办全国幼儿教师优秀论文评选活动,具体通知如下:





一、组织单位




主办单位:

优师教研《好家长·幼教新天地》杂志社

协办单位:
江苏幼芽网络科技股份有限公司、南京朗义文化教育发展有限公司





二、论文选题




1.幼儿园课程建设与改革:围绕学前教育前沿理论进行政策解读,深度探讨课程与改革方面的热点、难点问题。要求观点具有前沿性、理论性、指导性。


2.名园风采:展示名园风采,园所管理经验、先进的课程理念等,起到引领示范作用。

3.课程游戏化:介绍幼儿园课程游戏化的推进过程,内容可涉及园所课程游戏化的特色、理念及具体实施方法,课程游戏化实施过程中遇到的问题、解决策略、收到的效果和意义等。

4.环境创设:一线教师利用环境创设挖掘幼儿园隐性教育课程,如何通过环境创设带动幼儿学习与发展。要求图文并茂,观点新颖,见解独到,实操性强。

5.家园共育:幼儿园与家庭合作相关策略,家园共育过程中存在的问题及解决策略等。要求观点新颖,视角独特。

6.托幼一体化:关于托幼一体化管理经验和实施策略、保教工作重点、难点及解决方法,托幼一体化保教人员专业人才培养路径等相关策略。

作品支持使用论文、教学随笔、课程故事、活动设计、案例分析等呈现方式。





三、撰写要求




作品须是近两年的原创作品,作品内容具有科学性和实践性;论点鲜明、论据充足、论证严密;文字精炼、表述规范;作品须结合幼儿园教育教学自身实践,具有指导或借鉴意义;论文篇幅在3000字左右,其他样式的作品不少于1500字。





四、评选时间




投稿时间:2022年3月21日~5月31日

评审时间:2022年6月初,由活动组委会统一组织专家评委进行评审。

公示发证时间:2022年6月中旬在优师教研和幼芽早教微信公众号公布评选结果,同时邮寄证书。





五、报名方式




1.下载优师教研,注册手机账号、设置密码,使用账号密码通过电脑访问youyazaojiao.com/YUP。


2.在“我的课程列表”点击“论文评选活动”按钮,线上缴费后在线提交相应资料(个人信息、作品封面、论文简述、论文文档),等待工作人员审核发布。


3.评审费:单人每部作品收取评审费120元,双人合作每部作品收取评审费170元。每一署名打印一张证书,证书标有唯一获奖编号。

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六、报名注意事项




1.鼓励幼儿园或其他单位组织集体报名,作品由作者(本人)或单位指定人员在幼芽早教活动网址一一提交(作者信息请勿填成代传人信息)。


2.参评论文中引用的主要文献、数据,应在文末注明出处,以备查核;论文中使用的所有照片、配图等需获得相应授权。

3.严禁抄袭剽窃,参评者对投稿作品文责自负,评委在评审中发现抄袭现象,则取消评选资格,评审费不予退还。

4.参赛者享有作品著作权,同意授权技术支持平台享有使用权。如发现参赛作品侵犯他人著作权,或有任何不良信息内容,将取消参赛资格。





七、奖项设置




1.个人奖
奖项为:一等奖(约25%)、二等奖(约40%)、三等奖(约35%),均颁发获奖证书,并按奖项等级依次赠送APP个人会员6个月、3个月、1个月(须提供优师教研注册手机号)。


2.集体奖
园所报送10份以上,为指导者颁发“优秀指导奖”证书,赠送优师教研园所800课程点卡。
园所报送20份以上,为指导者颁发“优秀指导奖”证书,赠送优师教研园所1600课程点卡。

园所报送30份以上,为指导者颁发“优秀指导奖”证书,为组织者颁发“优秀组织奖”证书,赠送优师教研园所2600课程点卡。





八、活动组委会联系方式




唐老师:(微信同号)  
袁老师:15251858913

文章转载自微信公众号:幼芽早教

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