在幼儿教育工作当中，区域游戏是相当重要的一项教学内容，对幼儿的主体性素质、能力成长和发展来说，具有相当重要的影响，尤其是区域游戏的开展，更是能够激发幼儿欣赏美、创造美的主观能动性，提高幼儿的审美观念、审美情趣，拓宽幼儿的思维、眼界，丰富幼儿的精神层次、内在修养。而为了高质量的开展好区域游戏，当前我们应当积极尝试挖掘本土资源，并将其有效的融入幼儿区域游戏，使幼儿能够实现更好的学习、成长与发展。本文基于作者自身的实际幼儿教育工作经验与学习认识，首先简单分析了本土资源融入幼儿区域游戏的必要性，然后主要就望亭乡土资源有效融入幼儿区域游戏的途径提出了部分探讨性建议，以期能为幼儿教育工作的实践提供参考。
幼儿教育；望亭；乡土资源；区域游戏
望亭的乡土人情多样化，各有特色，尤其农村的乡土韵味更加浓郁，儿童虽然接受能力有限，但往往在游戏中却能够乐此不疲地积极参与，所以对于幼儿园区域游戏教学的优化革新是需要重点思考的内容。望亭乡土资源的内涵丰富，具有很高的教学价值，所以农村幼儿园及教师应该注重将望亭乡土资源融入到教学中，当学生们面对这些熟悉的生活化、趣味性内容，也会产生更大的参与热情，有助于提升区域游戏质量。
1 望亭乡土资源有效融入幼儿区域游戏的途径
1.1 引入望亭乡土资源激发幼儿区域游戏兴趣
幼儿的身心发育还处在起步阶段，非常的稚嫩，自我控制、约束能力较差，行为主要受兴趣的驱使。也就是说，在幼儿区域游戏中，必须要首先让幼儿对活动产生兴趣，其才可能积极、主动的参与和投入到活动中来，在活动中发挥出良好的主观能动性，这样才能够让他们通过区域游戏，得到显著的锻炼与提升。为此，在幼儿区域游戏中，教师可以尝试引入望亭乡土资源，以激发幼儿区域游戏兴趣。例如，在幼儿区域游戏的环境构建中，教师便可以引入一些望亭乡土资源，提炼一些望亭乡土文化元素，用这些元素来装饰区域游戏空间，使活动空间看起来可以更加具有吸引力，更加丰富、多彩。以客家文化来说，教师可以将一些传统的建筑装饰用来布置区域游戏空间，或是用客家文化中较为具有特色的蛋画、铁画、剪纸装饰区域游戏空间，营造一种独具特色的望亭乡土文化空间分氛围，激发幼儿的兴趣，使幼儿可以更加积极、主动的进入活动空间，参与区域游戏。
1.2 应用望亭乡土资源充实区域游戏内容
在常规的区域游戏规划下，幼儿的活动内容都是趋同的、基本一致的，无非就是普通的画画或是手工制作，在这样的情况下，幼儿的学习、成长与发展，就会受到一定的限制，使幼儿的发展失去个性。为了解决这样的情况，教师可以尝试在区域游戏当中，应用望亭乡土资源，充实区域游戏内容，凸显区域游戏特色，这既可以增强区域游戏对幼儿的吸引力，又可以使幼儿的发展更加具有个性。例如，在规划和设计区域游戏的过程当中，教师可以将望亭乡土传统艺术应用进来，以此作为活动的内容。同样以客家文化来说，英德英石假山盆景传统工艺、剪纸、彩扎、灯扎、纸扎、花扎以及蛋画，铁画等，均可以作为区域游戏的内容，这不仅可以让幼儿进行简单的画画或是手工创作，同时还可以让幼儿得到地方传统艺术、传统文化的熏陶，形成对地方传统文化的深入认识和了解，对幼儿的学习、成长与发展来说，更为有益。
1.3 挖掘运河资源，丰富游戏素材
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”教师在开展幼儿教学时，可以结合本土文化挖掘运河资源，利用运河资源组织区域游戏，丰富游戏素材和游戏形式。像在运河中最基础的组成就是船、桥和泥，教师就可以从这三方面取材组织区域游戏。像在船方面，教师可以组织幼儿折纸船、用泥塑船;还可以举办龙舟赛、船型设计大赛、船模拼图大赛等等。在桥方面，教师可以引导幼儿了解不同样式的桥，了解桥上的花纹寓意;可以组织以桥为主题的绘画活动;还可以引导幼儿利用不同的材料搭建桥梁。在泥方面，教师可以引导幼儿认识不同类型的泥;还可以利用泥土演示河道阻塞的情况，引导幼儿想办法清理河道等等。以船为例，教师组织了船型搭建活动。教师先引导幼儿了解了船的构造，然后将幼儿分为不同的小组，让幼儿通过小组合作搭建自己想象中的船。教师可以设计一条小型河道，在幼儿搭建完船之后教师让幼儿将船放入河道中，检查船体是否牢固。在这个过程中，教师可以就一些船表现出的问题进行讲解，引导幼儿了解船体每一部分的作用。教师利用运河资源丰富游戏素材，引导幼儿在游戏中学习知识，提高了幼儿的课堂学习效率。
1.4 将望亭乡土自然风光植入区域游戏
《幼儿园教育指导纲要》指出，要引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验。丰富多彩的自然资源，是幼儿发挥创意的最好学具，更能激发幼儿区域游戏的兴趣与表现欲望。大自然赋予了望亭乡土十分丰富的资源，教师应在确保安全的前提下，适时组织幼儿走出校门，观察自然，将望亭乡土自然风光植入区域游戏。例如，走在乡间的小路上，可见风格各异的楼舍，还有历史悠久的老式建筑、围屋、土楼，有羊肠小道、小桥流水等自然风景；在田野，可见水稻、玉米、薯类等各种时令粮食作物，有油籽、甘蔗、西红柿、茶叶等经济作物及白菜、萝卜、茄子、黄瓜和南瓜等蔬菜作物；在山上，随处可见郁郁葱葱的桃树、梨树、竹树、芭蕉树等各种树木，可见品种繁多的野生花草、药用植物等，可见千姿百态的小鸟、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓等小动物；在小河边，可见各式各样的石子、砂粒、泥土等。教师也可以自己动手将望亭乡土风光拍成图片再制成幻灯片或直接拍摄视频片段，播放给幼儿观看，让他们充分感受美丽的望亭乡土风光，引发他们对自然美的遐思，激发他们的审美能力、创造能力，为区域游戏提供良好素材。在幼儿对家乡自然风光形成了直观的认识和了解之后，教师再指导幼儿通过绘画或是手工制作等方面，再现让自己记忆和感触最深刻的画面、场景，丰富幼儿对家乡的情感。
2 结 语
综上所述,在开展主题性区域游戏时,我们应该以望亭乡土资源、区域游戏空间、使用材料为基础,可以寻求家长的配合,多方面获得材料,幼儿园教师通过设计游戏,观察孩子们行为,发现问题、产生思考、改变现状,在不断地发现和改变的基础上,让幼儿可以在游戏中互相学习、反思改变,由此促进自我思想意识的升华、品格的形成、自尊心的健全、自信心的提高,性格的张扬,也是为今后人格的形成作为基础。
作者：苏州市相城区望亭中心幼儿园 彭圆
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