在学习和实施《纲要》的过程中，我们越来越深刻地认识到环境在幼儿教育中的作用。尤其是在课程游戏化的实施过程中幼儿园的环境创设显得尤为重要。
课程游戏化；环境；教育
幼儿园教育的智慧应该体现在教育者创造的精神环境中。创造精神教育环境应是幼儿园教育工作者的教育追求。环境是一种重要的教育资源，我们应该通过游戏课程来创造和利用环境，有效地促进幼儿的发展。让他们通过环境的作用充分发挥其自主性，从而促进德、智、体、美的发展。
一、环境创设对幼儿的影响
教学环境通常被称作“隐性课程”，它通过各种感官对幼儿产生微妙的影响，从而达到最佳的教学效果。由此可见，环境与幼儿总是并存的，幼儿依赖环境并加以利用，环境的创造源于幼儿，反映了他们的生活。
游戏让孩子们感受到温暖的家。小班孩子喜欢娃娃家，因为娃娃家可以满足他们对家庭生活的依恋。小班教师根据孩子的特点，布置娃娃家的环境，在娃娃家中的所有设施都反映了家庭中的真实环境。而图书区的地毯、坐垫使孩子们感到温暖的家。这种家庭环境的布局体现了它的功能，在教育中起着一定的作用。一次:我班的孩子在玩“娃娃家”的时候，拎着篮子到处跑，我问他:“你在找什么?”他说:“小宝宝饿了”我要给它买吃的啊！不一会儿他又找到我说:“这怎么连一个超市都没有啊！”后来他发现娃娃家厨房间有一些水果，就高兴地倒入自己的篮子里，后来，他说:“就吃点菜吧！”可以看出，儿童在游戏中会随着自己的需要和兴趣的变化而增加和改变游戏，所以在游戏中我们希望让儿童在活动中有更好的机会去交流，激发他们积极探索。引导幼儿去操作、去探索，成为一个主动的学习者。
二、种植园与自然角的和谐组合
随着课程游戏化的不断推进，种植园因其种植内容的丰富、植物生长变化等受到孩子们的欢迎。因此充分利用周边有利条件，挖掘和引导幼儿积极探索周围植物的生长过程和规律，从而掌握相关的科学方法。获得其相关科学经验。幼儿在参与种植的过程中，可以锻炼幼儿的动手能力，培养亲近自然、探究自然的兴趣和态度，激发孩子热爱劳动，热爱家乡，热爱大自然的感情。
幼儿园自然角是大自然的缩影，也是儿童探索、观察和实践的重要场所。孩子们到处都能感受到大自然的美。各班的自然角由幼儿自己照顾，培养了幼儿的自主能力与爱护大自然的情感。将种植园与自然角相结合，在观察后及时把观察到的现象记录下来，极大地丰富了幼儿的知识，感受劳动带来的收获与快乐。让种植园与自然角真正成为幼儿探索的舞台，让孩子回归现实生活，让孩子通过实践来丰富自身的感知和体验劳动的乐趣。
（一）“爱心养护”为起点
种植园的开发除了让幼儿观察了解植物生长变化之外，最重要的是如何培养幼儿的爱心。所以在种植园与自然角的创设中以爱心养护为起点，引导幼儿用正确的方法去养护植物，如:适量浇水、定时修剪等。
（二）“观察记录”为重点
如:小班“豆宝宝大集合”，他们选的种子都是生活当中常见的豆子，引导幼儿观察记录豆子的生长特点，把自己的发现及时记录在观察记录本上。
（三）“实验游戏”为趣点
趣味的实验能激发幼儿观察的兴趣、探究的欲望。所以在创设自然角时，我们也增加了一些有趣的小实验，启发幼儿探索真理。
三、让幼儿和环境互动起来
环境是幼儿教育的一个重要资源，通过创设环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。要想有效地利用环境促进幼儿与环境的相互作用。我们必须让幼儿与教师参与收集材料和创设环境的过程，赋予孩子自主选择和使用材料的权利。
（一）让教师成为孩子的合作伙伴
在为幼儿创设操作材料的过程，为了满足儿童活动的需要，我们对每个区域的物质环境进行了分类，并将各个组成部分付诸实践，重点支持儿童的独立活动、积极探索、积极操作和充分体验。
（二）让幼儿成为环境的主人
以前，我们的环境是由我们的老师单方面设计和制作的，孩子们只参与了一小部分，或者根本没有参与。环境布置好后，让幼儿充当观赏者，在这个过程中，幼儿显然是被动的。虽然所创设的环境布局合理、色彩和谐，但无论怎样都未能体现以幼儿为本的精神。根据课程游戏化的理念，以六大支架为准，我们改掉以往创设环境的方式，本着“以幼儿为本”的原则，我们同孩子一起创造，终于尝到了成功的甜头。
班上墙上的大多数画都是小孩子剪贴的，或是小孩子及父母亲共同合作的。这样调动孩子感官的同时，也满足了儿童的需要和发展，使儿童能够享受一种审美熏陶，提高其审美能力。
四、为孩子创造一个纯净美丽的世界
课程游戏化实施后，区域活动的价值和作用日益突出。我们打破传统的空间布局，为幼儿建立各种活动场所，给幼儿提供积极发展机会。因此，活动区域的创建尤为重要，活动区的重要宗旨是营造鼓励儿童自由选择、方便操作、大胆探索的环境，促进儿童身心全面和谐发展。
（一）充分利用空间
营造幼儿园的区域环境，应充分利用室内的墙壁和空间，尽可能多地为幼儿提供知识，培养他们的无意识学习能力。在墙面上可用各种图形和格子、数字等和幼儿一起协商，制定游戏规则，一起游戏。在游戏过程中无形中培养幼儿的规则意识，促进幼儿的合作能力。
（二）空间布局是通过悬挂各种教育装饰来实现的
例如，在“棉花朵朵”主题活动中，结合棉花、棉制品布置了一个区域活动环境。这样不但装饰了环境，而且让幼儿认识了棉花在生活当中的各种用途，推进了主题的深入开展，促进了幼儿的发展。在区域活动时，这些棉花还成了工艺品。
（三）充分利用墙面，做墙面装饰，记录孩子学习的过程和结果
以前，墙面装饰大多是老师的事，墙面装饰的主要目的是装饰和美化教室，幼儿很少参加墙面装饰。他们与墙饰很少产生互动。游戏化课程实施后，现在的墙面装饰，主要以儿童参与为主，充分调动儿童的积极性，使他们与环境互动。
幼儿园环境的创造和整体布局的改善，要求我们在实践中努力探索，只要我们心中有一个目标——“一切为了儿童”，为儿童创造更好的生活环境，我相信，幼儿园的环境创设工作一定会取得更好的成绩。
作者：盐城市大丰区城东实验幼儿园 李丹
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