首届全国幼儿教师优秀论文评选活动作品展示——浅谈家园合作是幼儿教育发展的必然趋势

我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能够单独胜任的，必定要两方面共同的进行合作方能得到充分的效果。”而对幼儿来说，幼儿园与家长是两大主要环境，家庭和幼儿园对于孩子影响力度都很大，需要幼儿园与家庭朝着共同的目标而努力、密切配合、协同教育，才能真正促进幼儿健康、和谐、全面发展。因此积极推进家园共同教育成为当今社会迫切需要关注的话题。

一、家庭教育与幼儿教育的含义

（一）家庭教育的含义

广义的家庭教育是指在家庭生活中家庭成员之间相互施与的一种教育和影响。既包括父母对子女、长者对幼者实施的教育，也包括子女对父母、幼者对长者的影响甚至包括父母长者之间、未成年子女之间的相互影响。这种广义的理解强调了家庭成员尤其是父母与子女之间的平等关系。狭义的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年长者自觉地、有意识地对子女和其他年幼者进行的教育和施加的影响。

（二）幼儿教育的含义

幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0~3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊阶段。

二、我国有关家园合作的意义

幼儿园和家庭是影响幼儿才能为幼儿营造良好的教育环境，才能更好地促进幼儿的发展，才能从真正意义的两个最重要的环境，双方应该互相配合、互相支持上达到家园合作的目的。

（一）有利于幼儿身心发展

家庭与幼儿园之间的合作，能够实现家庭教育与幼儿园教育力量的有效凝结。这样不仅能够提升幼儿教育的效果，还能保证幼儿在家、在幼儿园都能保持同一个状态，为幼儿良好品行的树立打下基础。

（二）有利于家长了解幼儿在园生活

如今幼儿的一日生活都是以在园为主，家长很少有机会了解幼儿在园的生活，因此，家长与老师应该相互间交流有关孩子的信息。通过家园合作，教师也可以从家长那里获得更多有关幼儿的有效信息，了解家长对教育的理解和期望，这种双方信息的反馈会形成教育合力。

（三）有利于树立科学的家庭教育观

父母是幼儿的启蒙教师，也是终身教师。在幼儿成长过程中家庭教育是重要的部分，在孩子的世界里家长的的行为潜移默化的影响着幼儿。家园合作可以使家长逐步意识到自己也是孩子教育过程中的主体，自己有这份责任与老师、幼儿园合作，共同培养孩子全面的发展。

三、家园合作对幼儿成长的价值

（一）家园合作是幼儿成长与发展的需要

幼儿是一个全方位不断发展的“整体”的人，容易受周围环境的影响。家庭、幼儿园、社区都会对幼儿的成长产生影响，在幼儿的成长过程中起到不同的作用。因此，幼儿园教育并不是完全意义上的幼儿教育，幼儿园只是幼儿教育的一种较为普遍的教育机构，除此之外，对于幼儿来说家庭也是重要的教育机构，因此家庭和幼儿园应建立一种合作、和谐、互补、融洽的关系，对幼儿的成长起到同步、同育的作用，共同为幼儿营造一种融洽、温暖、快乐 的氛围。并协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。

(二）家园合作对幼儿行为习惯的影响

家庭环境是幼儿发展最自然的状态。家长是孩子的第一任老师，要为人师表，家长应以身作则端正自己的品行，注意自己的一言一行，给幼儿树立一个良好的榜样。同样，幼儿园和家庭都是培养幼儿行为习惯的重要场所，幼儿形成良好的行为习惯，仅仅依靠幼儿园的教育和培养是不够的，在家庭中也应该严格要求幼儿。这就需要幼儿园与家庭的合作，实现家园合作，共同为幼儿营造一种快乐、健康的氛围，达到家园共育，充分利用家长这一重要的教育资源，调动家长的积极性，把幼儿园的教育教学内容拓展到家庭中，共同努力为幼儿塑造良好的行为习惯。

（三）家园合作为幼儿身心健康发展创造良好的条件

幼儿园与家庭是幼儿生活与学习的两个重要的环境。幼儿每天从家庭到幼儿园，又从幼儿园到家庭，这两个环境之间就自然发生了联系。这种联系是否有利于幼儿身心健康发展，取决于这两个环境对幼儿施加的教育影响在方向上是否一致。如果来自不同环境的教育影响在方向上是一致的，那么，就可以相互支持，形成影响幼儿发展的合力。如果来自不同环境的教育影响在方向上不一致，那么就会减弱和抵消各自的教育影响，而且，结果往往是负面的影响压倒正面的影响而占据上风。

家长是教育幼儿的重要力量，家庭是幼儿学习与发展的重要环境与影响源。家庭教育的随机性、情感性等特点造成了家庭教育影响的广泛性、潜移默化性、终身性等特点。因此，只有有目的、有意识地建立与形成幼儿园与家庭之间的合作关系，才能使两个环境之间的联系，成为促进幼儿身心发展的有利条件。

四、家园合作的现状

（一）家长及教师对家园合作的认识和态度

1.家长外出，使部分孩子成为留守儿童

很多家长认为幼儿园是他们忙碌的避风港，本着忙碌的理由把孩子交给幼儿园、交给我们的老师，甚至把所有的责任都全权托付给幼儿园，可以说这样的家长们对孩子是不负责任的，更对家园合作没有一定的认识及概念。在该幼儿园甚至出现大量的留守儿童，家长想着给孩子优越的生活条件，把这群孩子留给自己的爷爷、奶奶、外公、外婆等，导致了我们这群孩子的性格缺陷，他们比其他孩子更内向，有着恐惧及不自信的一系列心理，他们缺乏亲情，缺乏父母对他们的关爱，从而影响了他们的心理健康发展。

2.家长对幼儿教育缺乏科学的教育理念

作为一所农村乡镇幼儿园，家长们对于幼儿教育的认识几乎都是为零的，由于家长的职业、性格、文化水平等因素的不同，家长的教育观念、教育方法和对幼儿的评价也不相同，因此老师与家长之间的交流也各有不同，这不仅要有良好的沟通技巧，我们每一位老师都还应具有爱心、耐心等，让家长知道我们真心的在爱他们的孩子， 很多教师缺乏沟通技巧，导致在孩子的问题上与我们的家长交流时存在很多误区，我们教师有时无意的话语及行为也可能导致中伤我们的家长，所以，我们作为幼儿教师一定要注重自己的言行举止。在这所镇农村幼儿园里，很多家长对幼儿教育并不充分理解并参与与配合，在他们看来，孩子上幼儿园就是拿着钱去玩的，老师并没有教他们什么东西，他们让自己的孩子上幼儿园只是现在的形势需要罢了，学校需要家园合作的时候，如开展亲子游戏、家长会的时候，他们认为那是在浪费时间，是一些没有必要的事情，面对这样的家长们，我感到很头疼，但是我们为了孩子，为了能更好的促进每一个孩子健康发展，我们就得有科学的沟通技巧及耐心，不厌其烦的与家长沟通，使他们对幼儿教育有一定的认识，并在工作中给予支持及积极参与。

（二）家长参与家园合作的态度

1.教育理念的制约性

由于家长的受教育程度、社会角色、思想意识、个人经历等的不同，他们对待教育与幼儿的态度也不尽相同。大部分家长还保留着“重智育”的片面教育观念，致使大部分家长将教育的主动权交给了幼儿园。认为幼儿只要会写、会算就是教育了。从而忽视了教育的其他方面，尤其是德育，家长就更加不重视生活教育了，甚至将幼儿园的教育成果轻易毁灭。

2.教育期望的不同

由于家长和幼儿的期望不同，导致家长参与家园合作的积极性。家长对自己孩子的期望、对老师的期望、对幼儿园管理的期望、对幼儿园设施等等的期望与幼儿园对家长的期望存在很大的差异。有的家长要求很高，有的则很低，这就造成家长对幼儿园的的要求过高和过低，不能和幼儿园对幼儿的评价相吻合，从而严重影响家园合作的质量。

3.家长之间没有形成合力

由于家长的不同背景、工作岗位、思想观念、社会地位心理特征等，导致了家长之间没有形成一个整体，共同研讨家园合作的相关问题。也没有形成相关的组织来将家园合作系统化，从而没有强有力的组织力量推动家园合作。

五、促进家园合作的建议

（一）树立正确的家园合作的观念，教师与家长建立尊重和信任的平等关系

家园合作的重要作用是帮助家长及老师树立正确的教育观念，改善家长及老师的教育方法、教育行为。尊重，是建立家园合作的基础；理解，是联系家园合作的纽带；信任，是构建家园合作的桥梁。家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、相互信任的原则。

（二）幼儿园应提高家园合作活动的规划性，建立更多的交流平台

1.家园联系册

我们每个月在联系册上把孩子在幼儿园的表现情况写上去，家长看后把孩子在家中的表现情况也记录下来，以便让家长和老师从多方面、多角度地了解孩子的成长过程，有针对地对每个孩子进行交易和帮助，让孩子更健康的成长。

2.家长座谈会

幼儿园每学期至少要召开两次以上的家长座谈会，在座谈会上老师与家长都有发言的机会，首先老师要向家长宣传科学育儿知识和平时我们对孩子提出的一些近期目标，然后是家长提出自己的想法和意见，教师做好记录，如有时间可当场解释家长心中的疑问，在家长座谈会上老师的组织是很关键的，特别是老师的发言应正规不要有太多的口水话，语言要精要简，但一定要把意思表达清楚，让家长听明白这些都有利于我们的家园合作。

3.亲子活动

亲子活动是亲子之间相互沟通，共同学习、一起成长的载体，为家长提供实践、交流、思考、提高的机会。以家长和孩子为主体，使孩子和家长之间、家长进行互动。亲子活动在前期准备中，教师活动的核心人物，用直接指导的方式对家长进行组织、指导。在活动过程中，家长和孩子是主题，促进家长和孩子、家长和家长之间的多方互动是亲子同乐活动过程中的首要任务。活动结束后，家长、孩子都会有意犹未尽的感觉，有遗憾想找人倾诉，有喜悦想和别人分享，有疑问想与别人探讨。在这种情况下，善于做家教指导工作的教师就会通过问卷、谈话来补充自己的观察对家长做出指导，并进行交流与研讨。

4.家长会

家长会是将全园、全班或某一类型的家长召集在一起开会的家长工作形式。家长会是可以定期召开。家长会一般是学期初、中、末固定开，另外在需要时随时举行。

全园或级部家长会：期初期末固定的家长会一般是向家长常规性的介绍新学期的目标、教育活动安排等，并对家长提出相应的要求，同时征求家长的意见和建议。中间随机举行的家长会就是围绕某个主题，如幼儿园准备搞生成课程，就把什么是生成课程、对孩子有什么好处、怎样搞、家长如何配合开展等向家长介绍，并征求家长的意见，使家长的观念与幼儿园同步，争取达成共识。

各班家长会：期初期末固定的家长会同全园家长会。这种家长会是有主题的。主题是根据本班实际情况确定的，一般老师引出话题，并注意让家长自由发言，谈谈他们的做法，提出问题，还可以进行一定的讨论。

5.通过开放日活动让家长了解幼儿的一日生活

家长开放日：邀请家长到幼儿园观摩、参观，让家长了解幼儿在园的情况、了解教育目标、内容、教学方法、过程、以及幼儿在幼儿园与同伴交往的情况，对不同的幼儿因材施教，有针对性的教育。例如：幼儿园通过充满童趣的角色游戏或区角游戏，丰富多彩的户外活动，细致周到的生活环节以及形式多样的教学活动。通过观摩使家长不仅了解幼儿园的一日生活的环节，更重要的是要让家长知道自己的孩子在游戏中的表现过程和发展情况，给父母留下深刻的印象并与我们交流，谈谈孩子在游戏中的不足，所产生的问题，如何让幼儿在游戏中得到充分的发展，如何解决问题的原因，从而我们可以成立“家长交流小组”，以家庭为单位展开多项家长观摩活动。

6.家园交流

利用接送幼儿的时间交流，进行幼儿园和家庭的日常交往，要求家长把幼儿送入活动室，并为幼儿签到，接孩子时也同样到活动室去接。能够按时接送幼儿，多鼓励家长多与老师进行交流了解。

家园合作能让家庭和幼儿园有更多的机会沟通，从中相互学习，以致家园双方达成一致的教学观念。能够帮助每一位家长树立正确的儿童观、教育观，从而提升家长的教育能力。家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两个主要环境因素，家庭必须与幼儿园加强合作，有共同的教育目标，形成合力教育幼儿，尽最大努力让幼儿在心理上得到安全感，最后达成心理与身体皆可协调发展。它能让教育资源得到充分的整合以及有效使用，最大限度的发挥家长与教师的角色，不仅提高教育教学能力，还能提高幼儿教育教学质量，使幼儿教育向更高层次发展。

我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生在他的教育中说：“教育儿童实在是桩极难的事情，许多小孩教育不好，这不是孩子的过失。”陈鹤琴先生的这句简短的话语透露出了家庭教育的重要性。新《纲要》也强调了家园合作的重要性：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

总之，不管是家长还是教师都应该注意到家园合作围绕的核心是幼儿，为促进每个幼儿的全面发展家庭和幼儿园应相互合作、追求最终的目标只有双方都达成了共识，才能共同的教育合力更好的教育幼儿，促进幼儿健康成长。

作者：射阳县新坍镇实验幼儿园  高威

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