游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿的生活即是游戏。在游戏中，幼儿的身心都得到了解放。幼儿通过模仿成人进行各种社交活动，体验成人的生活，满足了成长的需要。幼儿教育家陈鹤琴说：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境，了解物性，他从游戏中锻炼思想，学习做人，游戏实是儿童的良师。”
游戏；建构；观察力；创造力
皮亚杰提出“操作活动是孩子最重要的活动,儿童的智慧来源于操作”。陈鹤琴先生认为“游戏可以给孩子快乐、经验、学识、思想和健康,孩子是生来好动的、是以游戏为生命的”。幼儿园区域活动正好为幼儿提供了充分的游戏机会,寓教育于游戏中,使幼儿在快乐中学习。
建构区是幼儿最喜欢的区域游戏之一，而建构区的游戏材料是可以根据幼儿的年龄特点、主题游戏来投放的，但不是一成不变的。它是随幼儿游戏情节的发展而适时增加和调整的,只有对游戏材料及时增加和调整才能保持幼儿活动的兴趣,同时教师对幼儿的游戏也要保持较高的兴趣,否则幼儿的兴趣也会转移下降。 在建构游戏活动中培养幼儿的交往与合作是一条重要的途径。我国著名教育家陈鹤琴先生认为“怎样的环境,就得到怎样的刺激,得到怎样的印象”。那么,该如何在建构游戏活动中创设环境,采取有效的措施和方法,让幼儿从中学会共处、学会合作，为幼儿的发展奠定扎实的基础。那就需要老师认真，仔细的观察并思考，及时发现孩子的需求并满足。孩子也需要学会观察，但观察并不是漫不经心的四下看看,而是有目的、有计划,旨在通过这样一种智力活动去揭示观察对象的内在规律,是幼儿认识世界的重要途径,在其成长过程中起着不可替代的。通过实践与研究发现:观察力的培养除了发展智力外,更多的能力是在观察过程中或以观察为基础和发展的。因此,观察能力需要我们有意识的培养。
那么，怎样来培养幼儿的建构观能力呢?幼儿认识事物特征是通过视觉形象来进行的,因此,在建构活动我们引导幼儿对搭建的形象作细致的了解,如:它的形状、大小、结构、色彩等等。要培养幼儿的观察能力,就要先教给幼儿正确的观察方法,既先观察物体的整体,后观察物体的局部。幼儿虽然每天接触的事物很多,但他们并不是事事关心的,往往许多事物是视而不见的,他们的观察有很大的片面性,什么事物吸引他,他就看什么,没有目的性。
我们在引导幼儿的观察过程中,还让幼儿学会分析、比较、善于找出规律,一切物体都有差异,有的两种物体大同小异,让幼儿通过观察,对物体之间进行形状、颜色、大小、长短、粗细、厚薄、曲直等辨别和比较,既找岀相同点,又找岀相异点。观察中引导幼儿善于发现规律。
在近期的游戏中发现，很多孩子都会使用卷心桶、养乐多瓶、乒乓球。这天，文文和阳阳在区域中游戏，只见他们在搭建的城堡边上放了很多的养乐多瓶，瓶子上有很多乒乓球，我便问：“这是什么。”阳阳告诉我这些是“马路灯”。文文听了后又去拿了很多乒乓球及养乐多瓶，把他们组合在了一起。随后，在他们的讲解中以图片和视频的方式与其他孩子一起分享，原来这两个材料放置在一起可以变成生活中一样新的东西。
对建构作品的展示与讲评也是非常重要的。我们可以通过提问:你觉得什么地方很成功,什么地方还需要改进?这样幼儿在向同伴介绍作品的同时,其他幼儿在欣赏作品的过程中,也受到了启发,丰富了想象,提高了审美能力和观察能力,激发再创造的愿望。我们发现当幼儿在游戏时，其认知、记忆、思维等状态都较其他的时候好，这是因为在松弛、欢快的游戏情况下，更容易激发幼儿的主动性、想象力和创造欲！
我们对幼儿观察力的培养可随时进行。经常带领幼儿到公园、动物园、游乐场、商店及户外去玩耍，引导他们观察周围的人和物及大自然四季景色的变化,让幼儿对事物本身发生兴趣。观察对象由简单到复杂,由单一转向万物。随着幼儿观察能力的提高,幼儿的观察越来越细,内容越来越广。这样既扩大了孩子的观察视野,又深化了观察的深度,同时也学会了观察的方法,丰富了孩子的知识。这样,在建构活动中搭建出来的作品除了形象生动之外,更具想象性与创造性。
单一的材料是不容易引发幼儿的创造性行为的，而且，不用发展水平的幼儿在活动中使用材料的层次也不同，所以我们在为建构区准备材料的时候，除了投放不同形状不同类型的积木之外，也可以投放一些生活中随处可见的废旧材料。如纸箱、一次性纸杯、废旧纸筒、乒乓球等等。正因为有其他丰富的材料的加入，建构区才得以从单纯地拼搭超脱出来，否则，建构区将沦为纯粹的“积木区”。每天幼儿来到幼儿园之后，他们最喜欢的就是玩建构游戏。从老师提供的各种废旧物品中选择自己喜欢的，或者需要的材料来进行自由组合，拼搭出属于自己心目中的玩具。如有些幼儿喜欢将奶粉罐垒高、围合在一起，有的幼儿会说像房子，有的幼儿会说像坦克，还有的幼儿会说像滑滑梯……有的幼儿会用废旧的吸管围接在一起，说是像一块玻璃……幼儿在这些看似无意义的动作中发展着动手创造能力，好奇心和探究能力也随之增强。
游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿的生活即是游戏。在游戏中，幼儿的双手，头脑等全身器官都得到了解放。幼儿通过模仿成人进行各种社交活动，体验成人的生活，满足了成长的需要。幼儿教育家陈鹤琴说：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境，了解物性，他从游戏中锻炼思想，学习做人，游戏实是儿童的良师。”针对幼儿的年龄特点和实际情况，我们在游戏活动开展的过程中，结合主题教育的内容、挖掘其潜在的教育功能，从而培养幼儿探索、创新精神和实践能力。
供稿：盐城市大丰区城东实验幼儿园 陆惠
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