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万物在春风中醒来，
展示的是生命的可贵与诱人；
教师在教研里播种，
承载的是教育的希望与幸福。
教研缘起
撰写观察记录是幼儿教师
的日常工作，但是否每位教师
都会写观察记录呢？
答案是：不一定！
集思广益提困惑
随着课程游戏化的深入推进，观察是幼儿教师走进幼儿心灵的重要手段，写好观察记录是教师分析幼儿行为背后原因的重要通道，也是教师更好了解孩子的重要途径。
基于上学期一日调研以及月考核中教师们在观察记录中存在的问题现状，3月4日，教务处针对迫切需要解决的问题确立了第一期教师成长tips的研讨主题：关于撰写观察记录的困惑??？教师们畅所欲言，一张张小便签真实的反映了老师们的状态与困惑。
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在观察过程中如何及时捕捉孩子的“哇”时刻？无关的背景信息描述过多，难以抛开主观评价，不自觉会给幼儿“贴标签”。
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游戏活动中，幼儿很分散，我们也知道观察很重要，可是经常会感到一头雾水，摸不着头绪，到底该观察谁，观察什么？
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如何提高观察的实际意义，有时候我们会受区域的材料时间限制，笼统简单的客观描述让观察活动流于形式，没有针对观察目的筛选有价值的信息去分析问题，解决问题。
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观察记录除了分析解读幼儿的行为之外，最后还要写自己的反思，要思考自己的教育行为，这部分该怎么写？
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观察是不是锦上添花的额外工作？幼儿园教师已经很忙了，为什么还要做好观察工作？
省教育厅《关于加强学前教育教研工作意见》中提出：观察和理解儿童是教育工作的起点，科学观察–正确解读–有效支持是教师应有的专业行为。为了更好地提升我园教师观察能力，撰写好观察记录，针对老师们提出的困惑与问题，3月10日，云阳一幼开展了以“科学观察，记录成长”——如何有效撰写观察记录为题的教研活动，活动采用“理论+实践练习”的模式进行研讨，增强教研活动的实效性。
教研基本信息
主题：
如何有效撰写观察记录
目标：
1.教师理解如何有效观察。
2.教师明确观察记录的关键点。
3.让理论研究与实践相结合，真正开启落地的真实研讨。
形式方法：
理论培训、现场练兵、头脑风暴、梳理反思等
教研实录
暖场游戏：表情闯关
活动伊始，教务处朱瑜老师用“表情闯关”的游戏拉开了研讨的序幕，在游戏中老师们积极参与，游戏后老师们分享了自己的感受，提到游戏开始前要听清规则、游戏中认真观察，并且在观察中并不只是用眼睛看，要用心思考。
接着针对教师们对撰写观察记录的问题收集以及调研中观察记录存在的问题进行了深入剖析。
“晰理念”——理念引领解困惑
随后，朱瑜老师围绕“什么是观察”？“为什么要观察”？“怎么样去观察”？浅显直观的将理念与实际相结合，由浅入深，层层递进地向老师们阐述了观察的定义，观察的重要性，观察的方法及基本路径等等。
一、讨论：什么是观察？
李老师：观察是有目的的，观察幼儿日常生活而进行的分析与评价。
唐老师：能帮助幼儿解决问题并适时指导！
总结：在幼儿园一日活动的自然情境下，借助一定的方法手段（如拍照、录像录音、文字描述、表格记录、作品分析等）对幼儿个体小组或集体活动状态能力水平或活动作品进行有计划有目的的关注细察，并根据计划择取有价值信息进行记录分析，并尝试跟进支持的过程。
二、为什么要观察？
1.观察的重要性
2.观察的目的
三、怎样去观察？
1.小调查：你平时是怎么观察的？（观察的时长？用什么样的记录方法？）
中班组徐老师：我们平时都用手机拍照然后进行记录，每次大概十分钟左右。
大班组吴老师：我基本上是用手机拍视频，然后保留视频进行回看。
小班组唐老师：我基本用拍照+便签的形式进行现场简单记录，然后回头再整理。
总结记录方法：记录的方式可以根据自己的需要来进行选择，视频记录是大家比较推荐的方法，可以进行反复的回看，也有助于与同伴交流和探讨。
2.观察的基本路径
“理思路”——研讨梳理来助推
针对调研中指出我园教师在记录运用白描时存在的主观性等问题，利用现场纠错，现场改句的形式来随学随用，进一步加深老师们对“白描”的运用和体会。
梳理问题
老师们各抒己见，梳理出在白描中还存在以下问题：
1. 白描内容还存在一定的主观性。
2. 白描前的基本信息不完整。
3. 游戏材料名称不够准确、前后不统一。
4. 观察一个对象时，观察不够全面、不够细致。
明确关键点
基于白描中存在的问题，梳理出以下关键点：
1.明确主观与客观
教师要明确具有主、客观意识的词语和话语。
2.聚焦观察对象
在观察中，我们要聚焦观察对象，是观察一个孩子还是观察一组孩子的游戏，老师根据自己的情况确定观察点，并记录以下内容：
①幼儿做了什么
②幼儿怎么做的
③幼儿说了什么（听见、听清为基准）
④游戏中幼儿遇到什么困难
⑤幼儿是如何面对困难的
3.确定观察内容和观察目标的关系
观察内容：观察什么就写什么
观察目标：来源于观察内容，也可以来源于《指南》或《学前儿童发展评价系统》等评价指标，其中的发展目标、水平就可以定为观察目标。
比如：户外活动—重点观察运动能力的发展水平、一物多玩时的创造性，和同伴的合作能力等。集体活动、区域活动—重点观察幼儿专注的时间、探究水平、智力发展等。生活活动—重点观察行为习惯的养成等。
“会观察”——集思广益来记录
为了让老师对观察记录的撰写理解得更加透彻，全体老师依据《指南》，立足于儿童视角，共同现场观看了“户外体能区”游戏视频片段，针对幼儿的游戏行为进行白描、分析及支持策略的记录。
带着老师们从记录的要点进行梳理，并进行年级组交流与研讨，并提炼出了更精准的记录方式。
结合指南，教师们讨论到可以从幼儿的情绪表现，能否有一定的适应能力，是否具有一定平衡能力、动作协调，小肌肉及大肌肉的协调和控制能力，是否具有良好的生活和卫生习惯，是否具有初步的安全意识等几个方面进行观察。
教研感悟
每次教研都是一次思维的碰撞，每次碰撞都有一份新的收获，每一次的教研活动都是老师们的一次成长和提高。
通过此次开放性、互动性的研讨活动，老师们纷纷表示对如何撰写好观察记录有了全新的理解，理解了如何有效观察、观察记录的关键点，除此之外通过对《指南》目标的解读与典型性行为特征的分析，学习了观察的目标与内容，为开展适宜性教育做好基础，真正做到从“看见”到“看懂”。
接下来我园将在现有基础上不断提升老师的科学观察–正确解读–有效支持等方面的能力，为促进幼儿身心和谐发展继续努力。
供稿：丹阳市云阳第一中心幼儿园 朱瑜
