观察案例：小班娃娃家自然材料的投放和使用

娃娃家里有锅、有灶、有餐具，在这样一个真实而温馨的“家”里孩子们会做什么呢？提供什么样的材料可以与小班幼儿的生活经验更贴近呢？当足够丰富、多元的各种自然材料来到了娃娃家，幼儿又会有什么样的表现呢？于是从户外娃娃家到室内娃娃家跟踪观察幼儿与自然材料的互动，了解幼儿在娃娃家是如何体验、感知和操作材料，教师为进一步支持幼儿有效游戏而努力着。

户外活动，森森、甜甜、辰辰、熙熙在大铁锅这边玩生活类烧饭游戏，今天材料区除了有一些已有的自然材料还有食堂切下来的白萝卜片、胡萝卜片，熙熙先拿水壶取水倒入锅中，倒完之后拿起锅铲在锅里铲来铲去，熙熙说：“这大锅比较脏，要洗洗才能做饭。”边说边拿小杯把锅里的水舀出来，这时一旁的辰辰拿起水壶去取水，森森和甜甜去材料区去拿材料，之后把水和材料一起倒入锅中，放上蒸菜盘，盖上锅盖开始煮菜，煮了一会儿辰辰拿着锅铲在锅了搅拌了两下，搅拌完把锅铲给森森和甜甜，自己又去材料区拿材料，而熙熙就是不停地去取水处用水壶取水然后倒入锅中。玩了一会儿，辰辰说：“我们的火锅做好了，端到汽车餐厅给他们吃吧。”

娃娃家游戏情况观察统计：

1.幼儿年龄特征

小班幼儿以自我为中心，幼儿游戏中大多是平行游戏，幼儿喜欢独自操作材料。幼儿在操作过程中，洗洗后再放进锅里烧、你倒水，我煮菜，有了简单的分工合作；洗菜、烧饭是孩子们在与材料的互动中融入了自己的生活经验，而材料的有效投放，促进了幼儿游戏的发展。

2.材料的互动

由于小班幼儿具体形象的思维特点，提供幼儿操作使用真实的、自然性的开放材料引起了幼儿的兴趣，吸引了幼儿的注意。幼儿乐于玩在其中。户外活动时，发现幼儿取放材料都是依靠小手，思考是否可以提供一些材料框便于取放材料，也便于幼儿收纳整理。

1. 把户外材料和幼儿户外游戏活动拍成照片组织幼儿进行分享，说一说户外游戏中最感兴趣的材料有哪些，适时在室内娃娃家也投放他们感兴趣的材料。

2. 培养幼儿的交往能力和整理意识，和幼儿讨论：你想要别人手里的玩具，你应该怎么做？怎么和别人商量呢？我们什么时候要开始整理呢？及时表扬懂得分享、会整理的孩子。

娃娃家游戏情况观察统计：

在娃娃家投放了松果、贝壳。投放之后，聪聪来到了娃娃家的小厨房，他从材料区取出松果一一摆放在平底锅里，围绕着平底锅摆了一个圆圈，在松果中间摆上了贝壳，摆完之后他拿起锅铲开始炒菜，锅铲下锅炒了几下只听见聪聪自己说道“好看的样子没有了，没关系，我待会装菜的时候再摆一下。”用锅铲炒了一会儿，他从沥水架上取下盘子，用锅铲把“菜”乘入盘中，“菜”从锅铲上掉下来，他把锅铲放入平底锅中换成材料区的小勺子，一勺勺把“松果菜”在圆形盘中沿着盘子的边缘围成了圈。再用锅中的铲子把贝壳一个个乘入盘中。乘好之后他端着做好的“菜”放入餐桌：“我的菜做好了，快来吃吧。”他喊在娃娃家玩其他游戏的小朋友一起过来分享。醒醒：“多吃蔬菜会长高，为什么你的菜里面没有绿色的蔬菜呢？”

在幼儿游戏时，娃娃区材料的选取与幼儿的生活经验贴近，而真实的自然材料开放且多样性，幼儿在游戏时，模仿再现他们在生活中观察到的生活经验与体验。而幼儿的象征游戏是在练习社会互动，并在游戏中用自然的开放性材料表征他们所想象的东西。

1.根据幼儿的活动小组分享游戏经验，提高幼儿的语言表达能力。

2.在幼儿分享中认真倾听，了解幼儿的感受和想法，为满足幼儿的兴趣和表征需求，进一步提供自然性的开放性材料支持幼儿有效学习。

壮壮来到娃娃家拿下锅铲，从材料区取来蔬菜叶，拿出砧板和道具，从菜篓中用手取出蔬菜，把菜放在砧板上切一切，把大叶子切成了小小叶子，之后倒入锅中拿着锅铲不停的搅拌，小宝看见了：“壮壮你炒的不对，应该这样炒菜。“为什呢？”壮壮问小宝。“我也不知道呀，但是我看见我奶奶就是这么炒菜的，所以应该就这么炒的吧”。小宝说着拿着旁边的另一个锅开始操作起来，壮壮根据小宝的动作立马模仿起来。玩了一会儿，醒醒说：“今天喝蔬菜汤吧！因为今天我们有好多好多蔬菜。”

娃娃家游戏情况观察统计：

当提供蔬菜叶之后，相应的投放了砧板，幼儿刀具等生活用品，幼儿根据生活经验，知道切菜的动作流程，在游戏中锻炼了小肌肉群，让幼儿在兴趣盎然的操作和尝试中提高手指的灵活性和手眼协调能力，使得精细动作得到进一步的发展。幼儿在游戏中有了少许的交流，分享，并在模仿中掌握了其他幼儿的经验，提高了认知和动作能力。

1.观察到幼儿在游戏中用手取菜，而且没有清洗，《指南》中指出要帮助幼儿养成良好的卫生习惯，可以提供洗菜篓，从小细节知道卫生的重要性。

2.在游戏中增添一些不同种类的瓜果蔬菜，在游戏中引导幼儿要多吃蔬菜和瓜果。

3.在游戏中随时关注孩子的游戏状态以及一日生活中的变化带给幼儿的体验，随时捕捉，提供相应材料满足幼儿进一步提高他们生活经验的需求。

本文由丹阳市正则幼儿园朱鸿燕老师提供