阅读是人的一生中获取知识信息、发展智力、社会交往最重要的途径。阅读能力并不是先天具备的，其主要依赖于幼儿时期的早期阅读教育。早期阅读对于幼儿语言能力的发展至关重要。3-8岁是个体阅读能力发展的关键期，也是对幼儿进行阅读能力培养的最佳时期。因此，培养幼儿良好的阅读习惯，激发幼儿早期阅读兴趣，养成良好的阅读能力是至关重要的。
活动缘起
从入学以来，桐梓林园区苹果班的老师们便将每周一报放置在语言区的一角，孩子们发现之后，便经常去那里翻阅，至此，语言区便时不时地传来孩子们络绎不绝的讨论声。而报纸作为阅读的重要媒介，具有实时性、全面性等特点。对于促进幼儿的早期阅读能力具有不可替代的作用。于是在投放报纸的契机下，班级教师发现孩子们对阅读的兴趣点，决定开展读报日活动，帮助孩子们养成良好的阅读习惯，激发他们的阅读兴趣。
每当孩子们自主看报的时候，教室里便传来小朋友们络绎不绝的声音。除此之外，刚开始每每看报结束后，报纸遍布教室的桌子上，椅子上还有地上。仿佛下了一场报纸雨。什么是报纸？阅读报纸有什么好办法呢？它和书是一样的吗？针对孩子们对看报的困惑，我们开展了一场报纸大讨论。
教师总结幼儿经验，并与幼儿共创儿歌，引导孩子看报的时候一页一页看。
就这样，在每周的看报活动中，从最初的报纸满天飞到后面看完报的整整齐齐，孩子们的早期阅读经验在不断提升。
教师思考：基于一日生活的观察，发现幼儿对报纸阅读的兴趣，以及看报时出现的问题冲突，其根本原因在于幼儿阅读技能的缺乏，不能正确翻阅报纸等。为此，教师采用讨论，启发等教学方法，带领幼儿认识报纸，知道报纸也是阅读的一种媒介。同时将图书阅读经验迁移至报纸阅读，逐步引导幼儿掌握正确的看报技能，为幼儿提供有效支持。
小苹果们学会了正确看报的方法，可是看报期间，时不时传来孩子们的声音？老师，报纸上面讲的是什么呀？老师，你来给我讲故事嘛。孩子们对报纸里的内容非常感兴趣，基于此，我们便开展了每周的读报活动。
每周五的上午，我们便会开展读报活动。前期，孩子们对报纸进行自主阅读，对报纸画面内容进行猜测。在读报活动中，教师利用多媒体教学设备和幼儿一起共读，验证孩子们对故事的猜想。并通过提问，提高幼儿的阅读理解能力和叙事表达能力。
孩子们针对画面情节进行了七嘴八舌的讨论，教师先引导幼儿回顾阅读经验，然后开始向幼儿讲述故事，在讲述的过程中时不时的抛出问题，引发幼儿回顾故事情节，重述故事内容。
自从每周开展读报活动后，语言区总能看到孩子们围坐一团阅读，孩子们滔滔不绝地向同伴讲述报纸里的故事内容，和同伴一起玩报纸中的迷宫。除此之外，我们还开展了图书漂流活动，孩子们将喜爱的图书带到幼儿园，进行书籍的漂流，他们彼此交流，共同分享与阅读，在同伴阅读中，他们慢慢建立起共读、共玩、共享的阅读氛围。
良好的习惯和能力的培养离不开高质量的亲子陪伴。每周的报纸，孩子们都会带回家和父母再次进行亲子共读，孩子们向父母讲述故事，也可以用用图画的方式将自己的理解表达出来。在此过程中幼儿回顾故事，叙述故事，进一步提升阅读能力和叙事表达能力。
教师思考：为了让阅读的种子在幼儿的心理生根发芽，教师在语言区投放了大量的书籍报纸，开展多种形式上的阅读活动。在这些共读的美好时光中，幼儿通过自主阅读、集体阅读、同伴阅读、亲子共读等活动，培养了阅读兴趣，增进了同伴之间的交往，提升了亲子活动的质量，促进个体个性化和社会化的成长，对其终身发展具有至关重要的作用。
一种简单的材料，儿童却有一万种语言。他们将报纸剪、撕、压出了不同形状，然后将其做成了一幅美丽的报纸拼贴画。至此，有关报纸的不同拼贴画出现在美工区的角落。孩子们玩的不亦乐乎。无声的环境，有声的支持，教师为幼儿提供低结构的材料，并为其创设相应环境，幼儿在有准备的环境中自主、自发的探索、创新。
户外运动时，孩子们利用报纸做游戏，如穿越雪山、跳房子、扔球大战等体育游戏，孩子们在一项项活动中锻炼了多项运动技能，增强了同伴之间的合作交流，锻炼了自身的动作技能与身体协调发展。他们沉浸在游戏世界里，嬉笑着，开心着，成长着。
教师思考：将报纸的妙用进一步延伸至区角、户外等体能活动中，一方面延续了幼儿对报纸的探索兴趣，另一方面，也将领域融合，开展适宜的关于报纸的整合活动。
本活动中，教师以幼儿兴趣点出发，鼓励幼儿认知报纸，探索报纸，引导幼儿迁移图书阅读经验，习得报纸阅读技能，从而激发幼儿阅读兴趣、养成良好的阅读习惯；通过师生共读、同伴共读、亲子共读等多项活动，持续深入地推进幼儿阅读能力的提升，从简单的口语叙事能力到后续未来书面语言的叙事能力，为幼儿今后的学业成长，终身发展做了充分的准备；以报纸这一媒介，充分将五大领域贯穿融合，开展丰富的综合活动，促进幼儿身心全面和谐发展。一张小小的报纸，开启了幼儿探索世界的兴趣，至此，幼儿在心里埋下了一颗阅读的种子，慢慢地生根发芽。
编辑：行政事务中心
一审：施潇贤
二审：余小梅
三审：王霞
